文档介绍：班级之学生自主管理
“自主管理”是在班主任的启发、引导、合作探索下,激发学生自己追求,不断学习,对自己的思想表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我纠正,以提高自身素质,形成良好的思想、习惯。在班级管理中教师放手让学生自主管理,培养学生的自主管理能力,扬起学生自主管理的风帆,让学生成为班级真正的主人。
教学的中心在课堂,班级管理的中心是学生。反思我多年的班级管理工作,感触颇多。刚开始的时候,对于班级的事情总是事事操心,亲力亲为,累得够呛,可学生并不买我的账。只要我不在,班级里总会出现一些突发事件,让我应接不暇。班主任变成了“消防队员”,主要的时间、精力都被一些其他事件干扰,这让我非常烦恼。后来参加了班主任培训并拜读了许多有关班级管理的书籍,颇有收获。我我就决定尝试放手让学生自主管理。经过近两年的努力,面对班级的、学生的可喜变化,我深深地感到,培养学生的自主管理能力是引领学生发展的重要手段。
“自主管理”并不是说教师什么也不管,也不是让学生想方设法画地为牢,束缚自身,而是在班主任的启发、引导、合作探索下,激发学生自己追求,不断学习,对自己的思想表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我纠正,以提高自身素质,形成良好的思想、习惯。为了贯彻学生的自我管理意识和能力,我是这样做的:
 一、培养学生的集体荣誉感,形成自觉意识
接到一个班,首先要在每个学生心中树立集体意识,形成集体荣誉感。学生生活在班集体中,就自然而然地产生了个人与集体荣誉息息相关的感情。当集体荣誉感形成之后,它就会经常鼓励个人为增进集体荣誉而作更多的努力。
学生一般很喜欢集体活动,老师要从小在他们心目中确立“集体”这一概念,让他们懂得集体的利益高于一切,不要因为个人原因损害集体利益,知道在班级这个大家庭中什么事可以做,什么事不可以做。我们可以通过各种有益的集体游戏、竞赛,如学校开展的“知识竞赛”,体育比赛等,让学生逐步培养起集体荣誉感,知道个人要为班级争光,而班级获得的荣誉也是个人自我荣誉的体现,让他们能努力在为班级的荣誉而规范自己的行为活动。这种集体荣誉感的建立还可以从身边的小事做起,通过日常行为规范教育,将与学生年龄特点相适应的德育规范放入其中,可以激励全班学生向着目标奋进,使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的,通过集体的力量培养起学生的集体荣誉感。另外还可以选几句学生读起来琅琅上口的格言或谚语贴在教室里,如:众人拾柴火焰高等。让学生读并牢记心中,使学生心中有集体,增强集体的凝聚力。
二、培养学生的责任心,促进自觉行为
责任心是学生学习成长的鞭策工具,没有责任心做什么事都不认真,什么事也做不好,即使你批评教育他,他也无所谓。接到一个新班,我就会召开一次“做一个有责任心的人”的主题班会,在班会上给学生讲一些做事负责的名人故事。告诉学生有责任心的人,最有智慧,不负责任的人,最没出息。要是你希望自己成功,就先做一个有责任心的人吧!我还利用课外活动等时机,和学生聊一些孩子感兴趣的动画片中的正面人物。如《大英雄狄青》中的狄青,让学生说说狄青为什么能成为一名大将军。在七嘴八舌的议论中孩子们明白了自己也要做一个有责任心的人。通过师生地努力慢慢地孩子有责任感了,学习比以前自觉了,纪律也比以前好了。
三、培养得力的班干部,保障自主
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