文档介绍：小学数学教学设计
立体图形体积的复习
单位:张坊中心校
姓名:张继华
联系方式:**********
附件:
教学基本信息
课题
立体图形体积的复习
学科
数学
学段: 第二学段
年级
六年级
相关
领域
美术、科学
教材
书名:北京市义务教育课程改革实验教材数学第12册出版社:北京出版社出版日期:2007 年 12 月
教学设计参与人员
姓名
单位
联系方式
设计者
张继华
张坊中心校
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讲课者
张继华
张坊中心校
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指导者
王学舫
房山进校
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课件制作者
张继华
张坊中心校
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其他参与者
指导思想与理论依据
【指导思想】
课程改革强调课程的实施要以学生学习方式的转变为重点。课堂教学的设计应依据《新课标》中所倡导的“数学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。”
【理论依据】
⒈依据《新课标》理念:
义务阶段的学习学生应获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能;初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识。针对“空间与图形”,学生需要经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程,掌握空间与图形的基础知识和基本技能,能解决简单的问题。
⒉依据“体验式学习”理论
体验式学习注重为学习者提供真实或模拟的环境和活动,让学习者透过个人在实际活动中充分参与来获得个人的经验、感受、觉悟并进行交流和分享,然后通过反思再总结并提升为理论或成果,最后将理论或成果放到实践应用中去检验。体验学习是一种充分体现主体性、过程性、交往性、反思性,个性化以及建构式特征的学习方式。
⒊依据“研究性学习”理论
“研究性学习”是指学生在开放的现实生活情境中,通过亲身体验进行的解决问题的自觉学习,是在教师指导下,从学习生活和社会生活中选定和确定研究专题进行研究,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。它以特定的角度和途径让学生联系生活实例,通过亲身体验进行学习。“研究性学习”是重视实际问题解决,主动积极的学习方式。
教学背景分析
教学内容:《立体图形体积的复习》是在学生掌握了简单立体图形特征、表面积和体积意义基础上进行的。通过这部分内容的学习,使学生进一步积累常见几何体体积计算方法的经验,并有利于促进学生进一步提高简单推理的能力,为今后学习立体图形奠定坚实的基础。教学中充分发挥学生的主体作用,课前让学生自己去整理关于体积的知识,课堂通过交流、互相补充纠正,自我展示,学生能想、敢说,让学生在自主、合作等活动中获取知识,培养探究精神和应用能力。
学生情况:
⒈学生学科知识的储备情况:
在低年级的学习中学生已经对简单的几何体有了感性的认识,五年级掌握了体积的意义、长方体和正方体体积计算公式,六年级学会了圆柱体和圆锥体体积的计算。
⒉学生已有的生活经验
学生能从生活中找到大量