文档介绍：《天火之谜》(第一课时)教学设计
蒋顶小学五年级叶倩如
教学目标:
1、认识本课12个生字,借助词典或联系上下文理解“不足为奇、冷嘲热讽、怒发冲冠、无稽之谈”等词语、会用“推测”、“不足为奇”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,简要复述实验过程。
3、凭借课文具体的语言材料,感受富兰克林勇于探索,敢于试验的精神。
教学重难点:研读课文第四自然段,体会作者表达上的准确与严谨,感受富兰克林勇于探索,敢于试验的精神。
一、谈话导入,激发兴趣
1、同学们,夏天雷雨时的景象你们见过吗?(出示雷雨图)雷暴发生时,会出现什么?你能说说当时心情吗?
2、你知道这个雷暴是怎样发生的?(大自然中的一种放电现象,是一种伴有雷击和闪电的对流天气。它必定产生在强烈的积雨云中,因此常伴有强烈的阵雨或暴雨,有时伴有冰雹和龙卷风。)
3、古人不知道雷暴发生的原因,它就成了一个谜。齐读课题《天火之谜》。
4、读了课题,你想知道什么?(谁来解开这个谜?他是怎样解开的?)这就是这篇课文要讲的内容。
二、初读课文,整体感知
1、自由地朗读课文,要求:(1)读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍。(2)把课文读正确、读流利。
过渡:老师看到同学们刚才读得很认真,有信心接受老师的检查吗?
2、是谁揭开了天火之谜呢?师板书:富兰克林
你了解富兰克林吗?老师也收集了一些有关他的资料。
出示资料:富兰克林(1706-1790)
富兰克林是18世纪美国资产阶级革命时期的民主主义主义者、科学家。1731年费城建立美国第一个公共图书馆,1743年组织美国哲学会,1751年创办宾夕法尼亚大学。独立战争时期参加反英斗争,并参加起草《独立宣言》。1776-1785年出使法国,缔结法美同盟。1787年为制宪会议代表,主张废除奴隶制度。富兰克林在研究大气电方面曾作出贡献,发明了避雷针。他被德国哲学家庄德称为“第二个普罗米修斯”。)
3、检查生字词。
出示:(1)天火上帝的怒火雷神雷暴
指名读,齐读,说说这几个词有什么关系?(古代西方人把天火看作是“上帝的怒火”,中国人则把它称为“雷神”,科学上叫做雷暴。)指导写“暴”并描红。
出示:(2)击倒劈成两半爆炸毙伤
①指名学生读这组词。(相机指导书写“劈”、“毙”,描红)
②读了这组词,你感受到了什么?带着自己的感受再读这组词。你从课文中哪些地方可以看出雷暴很可怕?(它能把人击倒,将高大的树林劈成两半)正因为如此,所以雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。
出示第一小节:地球上空每年都要发生几十亿次雷暴,他能把人击倒,将高大的树木劈成两半。古时候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”,中国人则把它称为“雷神”。长期以来,雷暴在人们的心中一直是种可怕的东西。
③齐读第一小节。
出示:(3)推测推论
混为一谈无稽之谈
不足为奇难以置信冷嘲热讽
(推测:对于事物的一种理论判断分析。
推论:经推理所得出的结论。
混为一谈:把不同的事物混在一起,当作同样的事物谈论。
无稽之谈:稽:查考。没有根据的说法。
不足为奇:足:值得。不值得奇怪。指某种事物或现象很平常,没有什么奇怪的。
难以置信:置:使得、让。信,相信。事情发生得出乎意料,让人难以置信。
冷嘲热讽:冷嘲:冷言冷语,尖刁刻薄的风凉话;热讽:辛辣难忍的讽刺话。用尖酸刻薄的语言进行讥笑及讽刺。)
①指名学生读第一组词。说说自己的理解。富兰克林是怎样来看待雷暴的?他说雷暴就是人们熟知的放电现象,他推测的依据是什么?文中已告诉我们,谁能找到?
出示:它们都会发光,光的颜色相同,光的方向相似,都伴随着爆炸声,都能毙伤动物……由此他大胆的推测,雷暴就是人们熟知的放电现象。
指读这一段话(谁能用“因为……所以……”把这段话连接起来说一说)并试着造句
②联系上下文理解“混为一谈、无稽之谈”。
③这种推论在我们今天“不足为奇”的(说说对词语的理解)?但这种推论在当时却是令人难以置信的,不仅一般人不相信他的推论,就连许多自称有学问的人也对他(冷嘲热讽)。(理解“冷嘲热讽”。用分词法理解,(冷嘲:冷言冷语,尖刁刻薄的风凉话;热讽:辛辣难忍的讽刺话)想想人们会说些什么?
④面对人们的冷嘲热讽,富兰克林退缩了吗?动摇了吗?沉默了吗?他坚信——雷暴就是人们熟知的放电现象。为了证实自己的观点,富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。
过渡:课文哪一小节写了富兰克林的实验?下面请同学们自由读一读课文的第四小节。
(4)学生自由读,这一小节告诉我们什么?这是一只怎样的风筝?
①出示词语:风筝拴上系着结上钥匙(指名读这些词,师相机正音。系jì:打结、扣 xì:绑、拴)
②用这些词语说说富兰克林的风筝与众不同之处)
③出示词语:乌云密布雷电交加