文档介绍：小组合作学****关键是团队建设
“小组合作学****模式强调将第一思考时间还给学生,将第一表达机会还给学生,将第一体验过程还给学生,将第一认知反思还给学生。如何将四个“第一”真正还给学生,怎样使学生在课堂上真正地活动起来,去思考、去表达、去体验、去认知反思,小组合作学****是一种有效的途径。
一、合理分组是前提
按照“组内异质,组间同质”的原则,我将班内的48名学生分成8个合作学****小组,每组6人。
首先,在进行广泛的班级调研基础上,教师从全班挑选出8名学****成绩好、责任心强、组织能力强,在同学中有较高威信的学生归为一类,编号为A,由他们担任8个小组的组长;然后按学业成绩和能力水平分为五类,从高到低编号为B、C、D、E、F,每类8名学生。之后,班主任从每类学生中各选一名构成8个6人小组,由班主任与各科教师统一协调,根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等特点进行组间平行微调,使各组的组员实力基本相当,组际之间的综合水平基本平衡。
要特别注意的是,教师要为班上的落后学生、“调皮王”找到一个合理的位置。小组公示时,在双方都同意的条件下同类学生之间可以互换小组。这样就建立了较为科学的学****小组。学****小组一旦建立,一段时间内要保持相对稳定,一般不做调整。
二、团队建设是关键
组建好学****小组,并不等于学生就能合作、就会合作了。要使合作学****小组能够正常运行,使合作富有成效,关键是通过团队建设增强小组的凝聚力。
组长是小组的灵魂,是老师的帮手。美国学者认为小组长应具备三种能力:提问能力、激励能力和分辨能力。教师不仅要善于发现具备这些能力的学生,而且应该培养学生的这些能力。教师要定期集中培训小组长,培训时除了了解反馈信息外,还要倾听他们的意见和想法,让他们畅所欲言,相互交流,相互启发,使他们领导的小组既有共性,又有鲜明的个性。
在团队建立之初,由组长牵头,每组成员集思广益、共同磋商,为小组取一个积极向上、富有新意的、响亮的名字,这有利于凝聚人心,形成小组目标和团队精神。事实证明,只要教师相信学生,给学生以表现的机会,学生的潜能和智慧必定能得到淋漓尽致的发挥。
我们改变传统的“秧田式”座位排列,采用“T型”排列(如左图所示),这种模式具有以下明显的优点:其一,每组成员可以明显地感觉到团队的存在,团队内部集体凝聚力增强,同样也有利于教师对各组的自主学****合作交流情况进行宏观调控;其二,每组成员之间可以亲密接触,有利于团队成员的资源共享与及时交流;其三,每组成员都能随时观察到其他组员的学****状态,这样有利于团队成员之间互相帮助、互相监督,共同提高;其四,有利于各小组展示活动成果;其五,有利于教师参与小组讨论、指导小组活动。
 
 一般由团队成员根据自己的特点,自愿选择自己在团队中的分工,组内统筹协调。让每个学生在小组中找到自己的位置,调动他们的积极性,贡献自己的力量,使小组的整体能力得以提升。
班级、学科要针对具体情况,设计制定出各个时期的导向性评价机制。各小组的组长要组织成员对今后学****活动中可能出现的问题进行梳理,制定出本组的激励机制和约束机制。
在团队建立之初,各组讨论确定团队的努力目标和团队的口号。目标是引领团队成员朝着同一个目标努力。
我班部分团队的口号有:
○我心飞扬,放飞梦想;把握现在,成