文档介绍：《将进酒》说课稿
尊敬的各位评委、老师: 
大家好。今天我说课的题目是《将进酒》,现在我将从析学情、研教材、定目标、抓重点难点、探教法学法、剖过程、深反思七个环节来说说这首诗的教学设计和理念。
一、析学情
我所执教的是11级音乐专业班,这些孩子有以下特点:
1、乐感敏锐
2、语文基础有待提高,学****兴趣亟需培养
3、心理脆弱,自信不足
二、研教材
针对上述学情,我选取语文基础模块下册的第六单元的课文《将进酒》,从以下角度进行课堂教学与引导。
《将进酒》是本套教材中为数不多的的唐诗之一,本节课拟通过挖掘诗歌朗读和音乐演唱在“重音”上的共通点,套用新近流行的音乐节目《中国好声音》的活动形式,将语文学****与专业技能相结合,激发学****兴趣。
在本诗的学****过程中会涉及到诗歌创作背景、诗人生平等等诸多内容,我尝试引导他们通过这些IPHONE、IPAD等高科技通讯工具搜集资料,提高学****效率。
本诗流露出作者自信豪迈的情怀以及无法排遣的悲愤与无奈,基于学生的心理需要,我对教材进行了取舍,意图引导学生感受李白自信积极的精神气质,提高自信心。而对诗歌悲愤的一面则作为拓展延伸训练以课后作业的形式呈现。
三、定目标
1、知识目标:理解本诗“千金置酒”与“时空穿梭”的意象
感受“磅礴大气”“狂放不羁”的意境
体会诗人“自信豪迈”“豁达超脱”情感
2、能力目标:能够通过朗读发现诗歌意象,并通过意象意境的分析对诗歌进行初步鉴赏
3、德育目标:学****诗人自信豁达的人生态度,提高自信心。
四、抓重点和难点
教学重点
1、理解诗歌意象意境
2、学****诗人的人生态度,提高自信心
教学难点
寻找意象,并通过分析品味意境是本课的难点。
五、探教法与学法
教法:情境导入法
朗读鉴赏法
构筑共情法(基于心理学家罗杰斯的共情理论,寻找学生与本诗的共鸣)。
学法:小组讨论法
自主探究法
随堂鉴赏法(借助教师设计的随堂鉴赏表,辅助课文理解,写下鉴赏感受);
换词鉴赏法(要求更换诗中一些关键词,比较阅读,感受差异)。
六、剖教学过程
①初读——结缘诗人,走近诗歌(5分钟)
②再读——寻找意象,品味意境(25分钟)
③三读——知人论世,汲取力量(11分钟)
④四读——心灵碰撞,升华共鸣(4分钟)
环节一:初读《将进酒》——结缘诗人,走近诗歌。 
以音乐导入课堂,在清雅的《水调歌头》的音乐声中,我将向学生解释“诗歌在古代是可以吟唱的,诗人就是古代的音乐工作者”,让音乐专业的学生以“同行”的眼光来品读诗歌。意图建立起语文与专业课的联系,消融了抗拒心理,调动了学****的兴趣。
将学生按照性格互补的分四个小组,以小组为单位朗读诗歌,并在“随堂鉴赏表”上写下感受,意在让学生整体感知诗歌,为后续的朗读和背诵打下基础。
环节二:再读《将进酒》——寻找意象,品味意境
此环节活动中,我将分两个步骤展开。
步骤一准备——教师示范朗读,引导学生发现应将重音落于全句最富于感染力的物象之上。
讨论——学生分小组讨论《将进酒》的重音。
展示——小组为单位,自由选取《将进酒》中的诗句进行朗读展示,模仿音乐节目《中国好声音》的形式展开,台下各小组背对朗读者,若在认为其的“重音”落得正确,则转过身去面对朗读者以示支持。
总结——教师对各小组寻找出的“重音”进