文档介绍：《我只看见你的眼睛》教学设计
教学目标:
一、学****本课的三个生字,联系前年的经历,理解“肆虐、抉择”等词语的含义。
二、搜集有关医护人员抗击“非典”的文字、声像资料及相关事例,加强对课文的理解。
三、有感情地诵读诗歌,熟读成诵,体会医护人员的高尚品格。
四、续编诗歌。
教学重点、难点:
在作者与学生之间架起沟通心灵的桥梁,使学生和作者之间产生共鸣,激起学生对医护人员的崇敬之情。
教学过程:
一、谈话导入
(出示口罩)在2003年时口罩的使用率特别高,知道为什么吗?“非典型性肺炎”(简称“非典”)流行的时期给你留下了哪些深刻的记忆?我们都害怕自己被感染上“非典”,难道成天要和“非典”打交道的医护人员就不怕吗?诗人和你们有同样的感受,并用优美的文字写出了一首赞歌,今天我们就来学****这首赞歌。(板题)
二、新授
1、读课题,学生质疑。
2、带着“怎样的眼睛”这个问题把课文读通顺。(板书:美丽动人)
三、精读课文
1、为什么在抗击“非典”时期,医护人员的眼睛是美丽动人的?再默读1-3节,划出有关的句子。
2、为什么说医护人员的眼睛美丽动人?你是从哪句话看出来的?
第1小节:①哪些词最能说明眼睛美丽动人?指答。(板书:愤怒冷静)
②为什么愤怒?又为何如此冷静?
第2小节:①请你结合课内外的资料谈谈你对这句话的理解。
②医护人员明知道有被传染的危险,仍然和病人零距离接触,去救护病人。有一些医护人员在与病魔作斗争的过程中,献出了宝贵的生命,丁秀兰就是其中的一位。
③找找哪些词最能说明眼睛美丽动人?(板书:信心坚定)
④指导读第2小节。(挑战读)
总结学法:刚才我们学****第二小节时不仅结合课内外资料,还抓住了重点词语来理解,用这样的方法在1、3小节找找还有哪些词语说明眼睛美丽动人。
[这是一首诗歌,前四个小节的格式基本一致,教师领着学生详细学****一个小节,学生试着总结学****方法后,教师就可以放手让学生自学。这正好体现了语文课标倡导的新的学****方法――自主学****br/> 第3小节:①指答。(板书:温柔的深情)
②抗击“非典”斗争中,医护人员对病人的关爱太多太多了,你还知道哪些感人的故事?(结合课前了解的资料说一说)
③正是一点一滴积攒起来的深厚的感情温暖着病人的心,你看,病人的眼中也充满了什么?
[教师引导学生在相互交流中获取知识,而不是只靠教师的讲解。在学生遇到困惑难以解决时,教师相机点拨,充分发挥了师生双方在教学过程中的主动性和创造性。]
3、再读课文
(1)再带着体会读1-3小节中你最受感动的小节。
(2)此时此刻,面对医护人员你会说些什么,做些什么?
[学生在充分感悟的同时产生丰富的情感,此时的设计恰巧给学生创设了表现的舞台。]
(3)这些医护人员不仅感动了你,感到了我,更感动了病人。
(4)默读4、5小节,找一找人们赞美他们的什么?(板书:高尚的心灵)
(5)你们还会用什么词赞美他们?
(6)让我们带着赞美的语气齐读4、5小节。
[将要迸发的感情和对阅读的渴望,在此时融为一体,达到了感情和文本的完全融合。]
四、总结
1、配乐诵读。你们的赞美很有感染力,让我们带着心灵的感悟再读这首赞歌。(边读边想这些可敬可爱的白衣天使。)
2、学了