文档介绍：教学设计
科目:数学
课题:路程、时间及速度
课时:1
设计者:于志丽
单位:大名县营镇乡黄庄联办小学
一、教学内容分析
(一)路程、时间及速度在整个课程标准或模块中的地位和作用
“路程、时间与速度”这部分内容属于小学数学第二学段“数与代数”部分。第二学段数与代数的内容分为四部分:数的认识、数的运算、式与方程、探索规律。本节设计的内容在除法一章,属于数的运算。通过这节课的学习,学生可以理解什么是速度,速度与什么量有关,怎样求出速度等问题。而且在探究路程、时间及速度三者关系的过程中也向学生渗透了对应、数形结合等思想,为后面的学习打下了一定的基础。
、时间及速度前后相关内容间的联系
在学习这部分之前,学生已经掌握了乘除法各部分之间的关系,具备了除数是两位数除法的计算能力,能独立解答求每分钟行多少米的应用题,在已有的生活实践中经历了初步感知路程、时间、速度的生活经验,能模糊的感觉到他们之间可能存在一定的关系,这些知识、能力及经验为学生掌握本节课的教学内容,建构行程问题中的数量模型,解决相应的应用题提供了前提条件,并为以后学习较复杂的行程问题奠定了基础。
二、教学目标:
1、知识技能方面,通过创设情境,引导学生了解速度的概念,学会用复合单位表示速度,探索路程、时间与速度公式的形成过程,并能运用公式解决生活中的数学问题;
2、在过程与方法方面,在数学活动中,培养学生学会运用数学的思维方式去解决日常生活中的实际问题的能力。
3、在情感态度方面,学生积极参与数学学习活动,体验数学与日常生活的密切相关,培养学生自主学习能力、开发学生的智力潜能
三、教学重点及难点
路程、时间及速度,重点是通过教师逐层递进的引导使学生理解路程、时间与速度的数量关系,并能运用数量关系解决生活中的实际问题。难点在于学生能否在教师的引导下,通过一些生活实例理解“速度”这个较为抽象的含义,能否准确的说出具体的速度表示什么。能让学生从生活中体验快与、慢,在计算中体验速度的大与小。而且教师对于如何求速度算理的把握与讲解,也是本节课的一个难点。
四、学情分析
四年级一班共有50名学生,男生25人,女生25人。他们正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段,这是一个由量变到质变的飞越过程。虽然具有了一定的逻辑思维能力,但是在学习和认识事物时他们还没有完全脱离借助于具体的感性经验。思维较为活跃,在课堂上能够积极思考、回答教师的提问,对于教师教授的新课大部分学生能够较快的接受,并能很好的反映在作业中。只有个别学生由于基础不好或者个人兴趣问题,在课堂上表现出跟不上教师进度,作业中反馈出的问题也较大。而且由于思维发展的局限性,四年级一班的学生在学习一些规律时如:乘法交换律、结合律、分配律时,在课堂上可以很快地接受这些方法,但是对于公式的理解不深,不能在做题中准确的应用和迁移,常常出现混淆的状况。需要通过大量的练习,才能达到良好的掌握程度。这说明他们在借助具体事例揭示出规律后,没能达到抽象应用的程度,这也是思维发展的特点决定的。根据学生的这一思维特点,在设计时,为了突破本节课的重难点,采用了逐层递进的导入方式及大量的生活实例,辅助学生更好的理解速度这一抽象概念。
四年级的学生逐渐由无意识记忆转变为有意识有目的的记忆,而且能对记忆系列进行分组和重组,使用想象策略辅助