文档介绍：信息技术赛课教学案例
探讨课堂任务驱动的有效性
【案例背景】
《获取网络信息的策略与技巧》是《信息技术(高二年级)》第二单元第二节的内容,搜索和获取信息、存储信息,并学会把获取的信息应用到实际生活中这主题展开。本课通过“太原古迹”学****任务来初步掌握保存网页和网页上的图片等内容。它前一节课是关于搜索引擎的知识,主要是让学生能够通过关键词方便快速的查找资料,这节课是在所查找的资料上保存相关的资料。而它的后一节课是网页上文字的保存,它们之间的联系还在于都用大搜索引擎的功能。
任务驱动的教学方法已在广大中学信息技术课堂中使用,但在很多信息技术课堂上的一些“任务”现象也引起了我们的反思。主要体现在任务设计过大化、简单化、任务中的伪合作以及任务评价单一化。究其主要原因是不少教师对任务驱动缺乏全面的、深入的理解,盲目跟风,追求时髦。到底怎样的任务才符合课堂教学要求,适应学生发展需要?
我们团队在深思之余,集思广益,不断摸索前进着……
【案例描述】
在明确了初中信息技术学科的主题、课题后,我们团队每一位成员高度重视,不断学****不断思考,通过积极摸索探讨,何为有效的课堂任务初露头角……
一、教学目标
(1)、知识与技能:掌握下载网页、图片的方法,提高学生在网上迅速搜集信息、保存信息、整理信息的能力。
(2)、过程与方法:利用任务驱动,通过学生探究、协作学****在完成一个个具体任务的过程中学会下载网上信息的方法。
(3)、情感、态度与价值观:
a、培养学生与人合作、与人沟通的意识。
b、培养学生了解家乡、热爱家乡的情感和意识。
二、重点和难点
(1)教学重点:a、网页及网页上图片的保存 b、资料分类存储
(2)难点分析:资料分类存储位置的选择和名称的保存
现将过程描述如下:
三、教学过程
(一)第一次课堂教学过程
第一次课堂教学设计,主要环节是这样的:
1、创设情境,激发兴趣:
上课开始,授课老师由风景图片让学生猜一猜是哪里的图片。
接着:太原名胜—目睹为快,在教室中如何能欣赏这些风景区的美丽景点呢?
给出任务1:(1)了解太原有哪些名胜;
(2)选择一个你最喜欢的景点,利用搜索引擎去查找景点的详细资料。
(评析:通过生活化的引入,让学生知道利用搜索引擎可以实现观赏风景名胜的愿望,来一次非接触性旅游,激发学生学****热情;但是学生查找的资料,教师只是监督学生操作时看到,建议可以让个别学生向同学或者教师介绍。)
2、准备工作,学****新知:
师:现在同学们已经学会了如何查找景点,掌握了这个景点的一些资料,如何能声情并茂把这些美丽的景点介绍给未去过的同学呢?
生:发图片、电子邮件……
(评析:学生根据自己的想法回答,但是跳不到教师设置的“网页圈”里,导致课堂的引导不顺畅。)
给出任务2:怎样操作才能把网页保存下来?
师:请大家讨论一下,自己先去保存这个网页。
(评析:让学生联系初中阶段学****过的文件保存经验,讨论如何保存,并尝试保存网页,通过知识的迁移来掌握知识,降低难度,建立信心。)
师:同学在保存网页时,碰到哪些问题,该怎么解决?
接着强调保存文件中的三要素:A、保存位置,B、保存类型,C、文件名。
(1)找到的网页文件保存在哪里呢?
引导学生建立文件夹。
(2)为何会有一个“.FILES”的文件夹(