文档介绍：第六课时  求原来有多少的实际问题  教学设计
【教学内容】课本98页例6
【教学目标】
“求原来有多少”这类实际问题的数量关系,并能正确解答
、进行数学交流的意识和能力;培养与他人合作的态度。
【教学重点】借助已有的逆思考经验,解决求被减数的实际问题。
【教学难点】理解题意,寻找数量关系,确定解题方法。
【教学方法】情境导入法、自主探究法
【教学准备】课件
【教学过程】
复习导入
谈话:上节课我们学习了从不同的角度观察图意,两种不同的方法解决问题。今天我们继续学习解决问题的另一种方法。
二、  导入新知
1课件出示情境(老师领走了7个哨子,还剩下5个哨子)  
问题:1、从图中你知道了哪些数学信息?
2、根据数学信息,你能提出一个什么数学问题?
3、你能完整的把这幅图的意思说一下吗?
?
学生回答:7+5=12(个)
师:你是怎么想的,为什么要用5+7解决,7表示什么?5表示什么?
2、动手画一画(用彩笔在纸上画一画)
学生动手:先画出领走7个哨子,再画出还剩下5个哨子(领走7个我们就用7个圆圈表示,剩下5个就用5个圆圈表示)
师:我们把领走的7个跟剩下的5个合起来是什么意思?合起来就是原来有的哨子
老师总结:领走的哨子+剩下的哨子=原来有的哨子
师:这道题的加法算式就是7+5=12(个),为什么用加法计算?
板书:7+5=12(个)
口答:原来有12个哨子
追问:7 , 5 ,  12分别表示什么?7+5=12表示什么?(引导学生再说一说列式的思考过程。)
老师说明:从现在起,解决问题列式计算后还要口答问题。例如这样口答,口答:盒子里原有12个哨子。学生自己口答一遍,再集体口答—遍.
小结:这道题已知老师领走了7个哨子和盒子里还剩5个哨子,求原来有多少个哨子就是把领走的7个和还剩的5个合起来,用加法计算,算式列成7+5=12(个),也可以列成5+7=12(个),计算后口答问题.
三、巩固练习
谈话:在我们生活中这样的例子还有许多,让我们一起去看看吧。    
1课件出示教材第98页”做一做“
师:你能看图说出题目中的两个已知的信息吗?你是怎么找到的?题目要我们解决什么问题?你会列算式吗?
生:学生列算式,并口头回答。
8+6=14(个)
口答:原来有14个鸡蛋。
师:为什么用加法计算?(学生回答)
师:对,求一共有多少个鸡蛋,就是把已经吃掉的和还剩的合起来。
2、课件出示100页5题
师:你能看图说出题目中的两个已知的条件吗?你是怎么找到的?题目要我们解决什么问题?你会列算式吗?
生:学生列算式,并口头回答。
7+7=14(个)
口答:一共有14个同学。
师:为什么用加法计算?(学生回答)
师:对,求一共有多少个同学,就是把已经进去的同学跟还没进去的同学加起来。