文档介绍：五年级位置(一)
南甘子小学路莎
教学目标
知识目标:让学生结合具体情境认识行与列,初步理解数对的含义;能在具体情境中用数对表示物体的位置。
能力目标:使学生经历从已有经验到用数对确定物体位置的探索过程,体验用数对确定位置的必要性和简洁性。
情感目标:渗透“数形结合”的思想,发展学生的空间观念。
教学重点
经历用数对确定物体位置的探索过程,知道用数对表示位置的方法。
教学难点
灵活运用数对知识解决实际问题。
教学过程
一、设境置疑,:同学们,我想问一下我们的班长是哪位?他在什么位置?(指名学生回答):为什么同一个人的位置,同学们的说法不一样呢?:刚才同学们在描述班长的位置时,有的横着看,有的竖着数,由于看法和角度不同,产生了不同的说法,数学是交流的工具啊!标准不一样给我们的交流带来不方便,你想不想探讨一些简单又统一的方法来确定位置?这节课我们就来研究——确定位置(板书课题)
二、互动合作,探究新知。
(一)、在情境图中确定位置
(课件同步演示):张亮同学的位置怎么说呢?平时我们所说的“竖排”,通常叫做“列”(板书),习惯上我们从观察者的左边数第1列、第2列······平时我们所说的“横排”,叫做“行”(板书),通常从前往后数,第1行、第2行······
问:现在你能用第几列第几行来说说张亮的位置吗?(课件演示)王乐同学在第6列,第4行,你能找到哪个是王乐同学吗?(指名回答)
王艳和赵雪的位置怎么说?想好了,说给同位听。指名同学说王艳和赵雪的位置,(教师板书
)
:刚才这位同学很快说出了王艳和赵雪的位置,老师写的速度却很慢,什么原因?数学的一大特点是简练,大家能不能想个更简单的方法来确定位置,记起来简单,还能让别人一看就知道是第几列第几行?现在以张亮的位置为例在本子上写一写,试一试吧。学生独立思考并写出想法