文档介绍：借助信息技术手段,让课堂更有效
12月9日下午,语文组举行了主题为“借助信息技术手段,让课堂更有效”的教研活动。
活动由公开课《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》和主题评课两部分组成。
公开课由戴金海老师开课,题为九年级上册课文《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》。本节课,课前借助那英的歌曲《默》营造气氛,而后自由朗读课文开始,以“请选择词中的一个词语,借助这个词语谈谈你对整首词的理解”这一主问题统摄课堂,接着借助PPT投影诗句材料、时代背景和作者生平把握作品主题,然后教师总结,最后再次借助那英的歌曲《默》加深对文章悲愤情绪的渲染,将课堂气氛推向高潮。
课后主题点评交流中,语文组老师从“信息技术在课堂的使用是否有效”这一角度展开点评交流,高度肯定了本节课。大家指出,本节课课堂教学大气完整、思路清晰,推进有序,充分利用了信息技术手段,达到了让课堂更加有效的目的。
通过本次主题教研活动,大家充分认识到了信息技术手段在语文课堂教学的有效使用,也推动了大家的自主使用积极性。
附教案:
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之
【教学目标】
1. 掌握吟诵词的技巧与方法。
2. 抓住关键词理解词的内容;结合背景体会词的情感与思想。
3. 背诵默写。
【重点难点】
理解词的内容,体会词的情感与思想。
【教学方法】
诵读法、感悟法、讨论点拨法
【教学过程】
课前歌曲:那英《默》
字幕:我被爱判处终身孤寂/不还手/不放手/笔下画不完的圆/心间填不满的缘/是你/为何爱判处众生孤寂/挣不脱/逃不过/眉头解不开的结/命中解不开的劫/是你/啊/失去你/啊/我失去你
(设计意图:那英的歌曲《默》,是学生喜爱的。借助它,既是课前的一种放松,也是一种气氛营造——辛弃疾对于国家的“爱”就是他挥之不去却又不能解开的“劫”。)
一、导入
师:识尽愁滋味的辛弃疾来到了江西上饶,如今他已经49岁,年少时的他曾是个骁勇善战的将士,二十多岁他就在济南起义,曾带骑兵五十人直闯有五万人的金兵大营,活捉叛徒。一天夜里他喝醉了酒写下了这首《破阵子》。
二、初读感知
1. 自由朗读课文,要求:读准、读顺。
2. 齐读课文,要求:注意语速、节奏。
正音:挑灯、麾下炙、的卢
节奏:八百里/ 分/ 麾下炙;五十弦/ 翻/ 塞外声
马/ 作的卢/ 飞快;弓/ 如霹雳/ 弦惊
3. 听读课文录音
4. 再次齐读课文,要求:语速稍缓、节奏明确。
三、板演感知
1. 请两位学生板演默写词的上下阕,要求:字迹端正;其余同学先读注释,再审查默写。
2. 正字:根据上下句,从语义出发,辨析“字”。
四、细读课文,理解词的内容。
要求:请从文中选择一词,借助这词,谈谈你对这首词的理解。
示例:“醉”——那位壮士在夜深人静、万籁俱寂之时,思潮汹涌,无法入睡,只好独自吃酒。吃“醉”之后,仍然不能平静,便继之以“挑灯”,又继之以“看剑”。翻来覆去,总算睡着了。而刚一入睡,方才所想的一切,又幻为梦境。“梦”了些什么,也没有明说,却迅速地换上新的镜头:“梦回吹角连营。”壮士好梦初醒,天已破晓,一个军营连着一个军营,响起一片号角声。这号角声,富有催人勇往无前的力量。而那位壮士,也正好是统领这些军营的将军。于是,他一跃而起,全副披挂,要把他“醉里”、“梦里”所想的一切统统变为现