文档介绍：第一单元我们都是科学家
课题: 1 科学是... ...
课程标准:
1 能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。
2 理解科学是什么。
3 能选择适合自己探究的问题。
教学目的:
科学知识
1 知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。
2 知道科学是什么,知道生活中出出有科学。
情感态度与价值观
1 对科学课的学****产生兴趣。
2 想知道,爱提问。
3 体验初步的合作与交流。
学****成果:预计学生能够:
能说出科学探究的步骤。
喜欢上科学课。
知道什么是“科学”。
学****成果评价
概念发展
层次1:学生不能说出什么是科学。
层次2:学生能够说出科学探究的步骤。
层次3:学生能将我们的探究活动与科学家的工作联系在一起。
探究能力:
层次1:对周围的事物不感兴趣。
层次2:对周围的事物感到好奇,但不会积极寻找原因。
层次3:体会科学探究的过程,体验初步的交流与合作。
教学材料:一张对折的纸条、铅笔、彩色笔等材料。
教学步骤
教学步骤
互动性质
学生\老师互动的目的
二次备课
集中话题
1 当听到‘科学’这个词的时候,你想到了什么?
了解儿童对“科学”的已知程度,便于后续活动的开展。
探索和调查
1 让孩子们翻开教科书,看一看第2页上面的插图,帮助他们打开思路。大家在一起边看边说,把自己对科学的理解在小组内、班级内交流。
2问一问日常生活中有没有科学的问题,要求举例。
3“你有过类似的经历吗?”引出学生更多的亲身经历。
4教师引导学生进行归纳“和科学家的工作相似”。
5动手做“暂时记忆能力”小实验。活动前要教给学生怎么制作活动道具,还要讲清如何操作,以便能得到好的效果。
6让学生读读故事,再按照教材上卡通人的提示复述琴纳的故事。
7引导学生感悟科学探究的全过程,领会科学是什么
与儿童自身的经验衔接,为理解“科学是什么”做好铺垫。
激发学科学的兴趣,培养探究精神。
借助科学家的故事,认识科学是什么。
回顾和解释
1 什么是科学?
2 科学探究的步骤是什么?
知道“科学”是什么
做一位小科学家
教学目的:
过程与方法
1. 能够从“玩”中提出问题。
2. 能够想办法去寻求问题的答案。
科学知识
1. 找出与科学家发明创造的相似之处,认识科学是什么。
2. 知道有很多办法能使物体(纸鹦鹉、三角形和拱形纸片、铅笔)保持平衡。
情感态度与价值观:
树立起我们也能做科学的信心,做一位小科学家。
学****成果:预计学生能够
初步体验探究。
进一步认识科学是什么。
学****用多种形式交流收集的资料。
体验活动有效开展,树立起做科学家的信心。
学****成果评价
概念发展
层次1:不知道科学是什么。
层次2知道科学是什么,但不能将科学家的发明创造相联系。
层次3: 找出与科学家发明创造的相似之处,认识科学是什么。
探究能力:明确科学是什么,体会做科学家的满足感。
层次1:学生不能从找平衡活动中体验探究。
层次2:学生能从平衡活动中体验探究,但不能与发明创造相系。
层次3:树立起我们也能做科学家的信心,做一位小科学家。
教学材料:三角形、拱形硬纸片,晒衣夹子若干,铅笔(削好带尖的)
或雪糕棒、一段金属丝(要柔软一点的,用手就能缠绕的)
圆规、曲别针、各种颜色的卡纸(硬纸板)、剪刀。
教学步骤:
教学步骤
互动性质
学生、教师互动的目的
二次备课
集中话题
1指导学生进行找平衡的活动。
①分步发放器材,进行提示。
②让学生去试
③提醒学生把曲别针的位置画下来,可以用一个圆点符号代替曲别针
使学生经历一次科学探究的过程。
探索和调查
1 你还能想出哪些办法使物体保持平衡?(组织学生动手尝试)
2 引导学生回忆经历的过程。
3 组织学生交流科学家的资料。
4 组织学生做“视觉暂留”实验。(做之前教师讲清要求。)
进一步寻找物体平衡的方法。
通过收集科学家资料,进一步理解科学探究。
体验科学结论来之不易,体会视觉暂留现象。
回顾和解释
1 你喜欢哪些科学家?
2 你过去做过哪些与科学家工作相似的活动?
3 你想做哪些和科学有关的研究?
树立起我们也能做科学的信心,做一位小科学家。
第二单元我眼里的生命世界
课题: 1、寻找有生命的物体
课程标准:
1 科学探究:
·知道在科学探究中问题的解决或结论的得出,要以收集到的事实证据为基础,证据的收集可以有观察、实验等多种方法。
·“能针对问题,通过观察、实验等方法收集证据;尊重事实,对收集到的证据能做好原始记录,并注意保留且不随意涂改原始数据;能对收集到的证据用文字、图表等方