文档介绍：新课程版《牛顿第二定律》说课
一、指导思想和理论依据
国家教育部最近公布的《科学课程标准》将探究性教学置于核心位置,其着眼点就是为了改变长期以来只关注教学知识传授的传统课堂教学格局,使学生形成一种对知识主动探究、并重视实际问题解决的积极学****方式而进行的课堂教学改革,以回应素质教育“以创新精神和实践能力为重点”的时代呼唤。
为了适应现代教育的要求,遵循《课标》理念,教学应在教师的启发诱导下,以学生独立自主学****和合作探讨为前提,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,充分体现学生学****的自主性:规律让学生自主发现,方法让学生自主寻找,思路让学生自主探究,问题让学生自主解决。
二、教材分析
1、地位和作用: 核心地位基础性作用
2、新课程的特色:
教材上:
理念上:
更注重科学探究过程,更注重学生的个体体验。
更突出科学探究的地位,更有利于教师灵活处理教材。
3、我的理解:
经历“一个过程”:
渗透“两种方法”:
发展“三种能力”:
经历一次相当完整的科学探究过程!
控制变量法、图象法
理解推理能力、实验设计和操作能力、数学方法解决物理问题能力。
牛顿第二定律具体的、定量的回答了加速度和力、质量的关系,它是牛顿物理学的核心。
牛顿第二定律是学****动量观点和能量观点的基础。
三、学情分析
认知基础:
思维障碍:
(1)学生在生活中对“影响物体加速度大小的因素”有所认识,但这些认识往往是片面的、不准确的。
(2)在分析两个物理量之间的关系时,学生也不易联想到用图像法。
初步掌握物体的运动规律,初步了解物体间的相互作用
根据《牛顿第一定律》,意识到运动和力存在着某种重要的关系
四、教学目标
1、知识与技能
(1)通过实验探究加速度和力、质量的关系,归纳总结牛顿第二定律。
(2)熟悉实验仪器的使用,提高实验设计和操作能力,数据处理分析能力。
(3)通过实验探究能发展学生观察品质、提高质疑能力、分析解决问题的能
力、交流合作的能力。
2、过程与方法
(1)学生经历探究加速度、力、质量的关系的过程。
(2)学生感悟控制变量法,图象法等科学研究方法的应用。
3、情感态度价值观
(1)通过实验探究,激发学生学****科学知识的欲望,并能体验到科学探究物
理规律的乐趣。
(2)学生通过学****过程中成功的积极情感的体验,感受科学态度和科学精神
的教育。
五、教学重点、难点
重点:引导学生探究加速度和力、质量间的关系的过程并总结牛顿第二定律
难点:实验方案的设计和实验数据的处理
六、教学准备
◆教学设备:多媒体教室、课件。
◆学生分组实验器材(探究包):气垫导轨、气源、两个光电门和与之配套的数字计时器,滑块、滑片、细线、小桶、天平、砝码、细沙、弹簧秤、小车、木块、钩码、一端带有滑轮的长木板、打点器、纸带、秒表、毫米刻度尺、垫木、橡皮筋等。
七、教材处理与教学策略
在教材处理上把牛顿第二定律分为两个学时。第一学时主要的任务是:探究加速度与力、质量的关系;第二学时主要的任务是:建立牛顿第二定律并进行初步的应用。本节课是第一学时,主要采用以下的教学策略:
改演示实验为学生分组探究实验。(小组间的合作探究可以同时培养学生的合作精神和竞争意识,让不同层次的学生都能有所作为,有所收获)。
在课堂中采用多媒体课件作为辅助手段,创设物理情景,启发引导学生,帮助学生建立形象直观的认识,调动学生学****的积极。
八、教学流程
创设情境、引入课题
提出猜想
探究a与F、m的定量关系
分析、论证
回顾、总结、深化
九、教学过程
环节一:创设情境、引入新课
1. 提出问题:火车与马车赛跑,谁比较快?(由生活经验出发,大部分学生想当然认为是火车快)。
2. 播放视频:
(与生活经验产生冲突。为什么呢?)
1814年,英国人斯大林蒂
芬逊制造出世界上第一辆蒸
气机车与马车赛跑。新生的
火车丑陋笨重,走得很慢,
漂亮的马车骄傲地跑在前面。
而且火车由于没装弹簧,把
路基都震坏了。然而斯蒂芬
逊并没因比赛失败而灰心,
他不断改进机车,坚信火
车具有马车所无法媲美
的前途。