文档介绍：Unit 3 What are you doing for vocation ?
Section A 说课稿
一、本课时教学设计的教学理念和特点
本课是我在开学初期学校安排领导示范课活动中的一堂课,下面就我对本课的一点认识向大家简单介绍一下。
首先,教学要面向全体学生,要有利于各种层次的学生参与和发展。通过合作交流,要发展同性,更要注意保持个性。对于一幅图,每个同学都有不同的看法或表达法,教师要尽量给他们机会互相交流,互相促进。注意设计一些“弹性”大的任务和问题。从一个词,到几句话,从一个表情到一系列表演,使任何学生都有话可说,有事可做。要做好这一点,教师不但要布置任务,更要帮助学生完成任务。如,学生在描述本活动的几幅图时,教师要提供给学生一些思考问题的方法及新的表达法或词语。因为这样的学****是主动的,会收到较好的效果,
第二,注意挖掘潜能,为学生的综合能力发展搭设平台。看图说话可促进听说能力的发展。这一发展会使学生产生更大的学****信心和动力。以此活动为切入点,布置一些后续任务还可促进学生表演、写作等多元智能的发展。
第三,设计本课时教学时,我们还十分注意英语学科教学与德育渗透及情感教育的原则。
我们以vocation(假期)为线索,既对学生进行英语能力的培养,又对学生进行尊老爱幼、互相帮助和助人为乐的道德情感教育。其方式贴切、自然,犹如春雨入土,润物细无声。
第四,注意本看图说话的教学设计可操作性强、适应面广。
其故事可以用现在时态叙述,也可以用过去时态叙述;
适其学生水平,教师既可用英语,也可用汉语布置任务;
3)媒体手段简单、实用、可操作性和适用性强。本课时媒体即可以用现代手段,也以可用传统方法。如,六幅图即可以用幻灯投影,也可以自己画图或用简笔画展示。对教师口头布置的任务、所问问题以及重要讲述都有中英文字幕显示。授课者可根据学生的听力理解情况灵活选用;
第五,教师为学生提供了参考词语、故事思路交际用语等“资源库,”这也是本课时设计的一个特点。
第六,注意请学生参与教学评价和反思活动,并使之简易有效。如,我们请同学用“一两句话”说出自己最想说出的东西,使评价反思及总结活动更加灵活,实用和人性化。
第七,在本课时教学目标的设置方面除了比较细致地阐明了“行为目标(知识、能力及情感态度)”,对“发展目标(evolving purpose)和“表现目标(expressive objective)”也有所尝试。
第八,对授课基本效果进行预料测,并准备了相应的对策。
二、教材内容分析
本单元是围绕询问度假这一话题展开听、说、读、写等多种教学活动的。度假这一话题是新课程标准规定的学生必须要掌握的话题之一,它贴近学生的日常生活。通过学****有关度假的一系列词汇,并运用这些词汇进行询问假期计划,包括时间、地点、路线和活动等。可以引入美式英语和英式英语的用法比较,培养学生跨文化的思想意识。同时通过度假这一教学过程学生可以学会如何计划和安排做一件事情,养成不乱花钱的****惯。核心项目是度假以及vocation所使用的语言等项目。Section B中的教学是在已有的基础上展开的,不少知识点都是以旧带新,把所学的目标句型进行实际的综合运用。Self-check是课后自我表现检测,包括四个部分,对本单元所学词汇的检测、添加生词、描写假期及活动,最后在Just for Fun小幽默中轻松愉快地结束本单元。
三、教学目标
语言知识目标:1. 语法:①掌握what引导的特殊疑问句。
What are you doing for…?作为将来时。
②掌握表示度假、问路及感谢某人的语言。
③掌握谈论将来计划:future plans.
2. 词汇:babysit, plan, get back, sightseeing, fishing, rent, think about,
decide, decide on, lake, countryside, forget, the Great Wall
3. 交际用语:1.—What are you doing for vocation?
--I’m babysitting my sister.
2. --How long are you staying there?
--I’m staying for…?
3. --What are you doing there?
--I’m doing…
(二)语言技能目标:1. 学会度假及语言的表达方式。
2. 能谈论将来计划,能够正确运用What, How long引导的特殊疑问句。
3. 能够用自己在本单元中所学的语言内容进行实际对话与应用。
(三)情感态度目标:,能认识到