文档介绍：轴对称图形
一、游戏导入,谈话激趣
课前交流:你们会玩纸吗?怎么玩?看老师怎么玩?
你们会不会像老师这样玩呢?每人都有机会,不妨请大家也来玩一玩。
(设计意图:从“玩”这一话题引入,结合师生的撕纸作品,自然引入新课学****激发学生的兴趣。)
二、感知图形,体悟特征
(谁愿意把自己的作品给大家展示一下?)
1、结合学生的撕纸作品,引导学生进行观察、比较、概括,抽象出这类平面图形的特点。
师:既然这些图形对折以后左右两边能完全重合,我们就把这样的图形叫“轴对称图形”(板书:轴对称图形)
2、引导学生认识轴对称图形的对称轴,并通过说一说、指一指、画一画,深入认识对称轴,并再次感受轴对称图形的特征。
3、结合轴对称图形的特征,判断下列图形是否为轴对称图形。
(1)学生根据经验大胆猜想。
(2)结合手中的学具,小组合作,共同验证猜想,并且画出对称轴,你发现可以画几条?
(3)汇报交流,着重引导学生说清判断的依据。
(设计意图:在操作中,学生动手、动口、动眼、动脑,充分调动了学生的各种感官参与学****既发挥了学****的主动性,又培养了学生的发散性思维。)
。
交流时,引导学生说说判断的依据。
:根据给出轴对称图形的一半,想象它的另一半,并判断给出的是什么图案。
(设计意图:不仅活跃了课堂气氛,又检查了学生对新知的掌握情况,而且还激发了学生的学****兴趣,感到数学就在自己身边。)
三、动手实践,深化体验
引导学生结合轴对称图形的特点,利用师生共同准备的一些素材,自己想办法创造一个轴对称图形。
(设计意图:具有开放性,能充分发挥学生的想象力和创造力,动手能力,使学生成为学****的真正主人,给了学生自我表现、自我创造的空间,有利于培养学生积极的学****态度和学数学的亲切感,也有利于培养学生对美的感受能力。)
四、课堂小结
通过这节课的学****你的收获是什么?
五、机动
由轴对称图形,进而拓展到现实生活中的轴对称现象。引导学生通过赏析,感受大自然的美妙与神奇,并进一步拓宽学生的视野,受到美的洗礼。