文档介绍：第一单元史前时期:中国境内人类的活动
第一课中国早期人类的代表——北京人
教学目标:
知识与技能
,指导元谋人是中国境内的早期人类。
,指导根据化石推测北京人的特征及生产、生活的情况。。
过程与方法
,提炼知识要点。
《人类进化示意图》《中国境内主要古人类遗址分布图》,说出人类进化的大致过程及我国境内主要古人类遗址分布情况,初步掌握阅读历史地图的方法。
情感态度与价值观
,是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家之一,激发学生的爱国主义情感,培养珍视人类文化遗产的意识。
,体会考古学家执着探索的精神,结合北京人遗址中的考古发掘,认同北京人遗址在同期遗址中的重要地位。
教学重点:北京人
教学难点:劳动创造人本身
教学准备:
教师准备相关的课件及资料图片,发给学生预****指导,指导学生查阅相关资料,自主学****br/>教学过程:
环节
教师活动
学生活动
设计意图
课
程
导
入
图片导入
达尔文猿身像及达尔文真实画像
设问:
?
,认识达尔文及达尔文的生物进化理论。
学生观察图片,看看能不能发现这个猿身像的头是谁的,为什么要这样做?
学生提前查阅资料,了解达尔文暨生物进化论。
设疑导入,从达尔文猿身像导入,激发学生的学****兴趣,将学生带入历史情境。
新
课
教
学
:人类进化示意图
引导学生观察图片,讲述人类由猿进化而来。
学生认真观察图片,描述人类进化的过程。
锻炼学生的图片理解能力和口头表达能力。
《中国境内主要古人类遗址分布图》
设问:
(1)依据地图观察中国古人类主要分布在哪个流域,说明什么问题?
(2)探索人类产生奥秘的时候,是依靠什么来判定远古人类生存、存在的时间的?
——初识“元谋人”
资料:首次报道:1965年5月,地质工作者在云南元谋进行地质考察时,偶然发现两颗浅灰色、石化程度很深的猿人牙齿化石,经研究发现,两枚牙齿同属于一个男性成年人个体,有明显的原始性状。经测定,生存年代距今约170万年,为亚洲最早的原始人类。
设问:牙齿告诉了我们什么秘密?
资料:伴随元谋人牙齿的出现,还有一些石制品,属于旧石器,其形状包括尖状器、刮削器和砍砸器。在统一地层中还发现大量炭屑和烧焦的骨头及动物化石。
设问:这些石制品是做什么用的?
——关注“北京人”
资料:1921年至1927年,考古学家先后三次在“北京人”洞穴遗址外发现3枚人类牙齿化石,将其命名为“中国猿人北京种”,俗称“北京人”
图片资料:元谋人北京人牙齿化石对比
设问:北京人的牙齿化石和元谋人的牙齿化石相比有何特点,说明什么?
资料:1929年,中国青年科学家发现了第一个北京人头盖骨,伺候又相继发掘出土4个北京猿人头盖骨,再次震惊国内外。
探究活动:北京人生产生活情况
探究内容
探究结果
主要依据
结论
学生认真观察图片,思考教师提出的问题。
学生阅读资料讨论并回答。
学生通过学****及讨论,认识元谋人已经会使用工具。
学生仔细阅读资料并观察图片,发现两种人类在牙齿上的区别,并逐步认识北京人相比元谋人的变化。
学生阅读资料并回答以下问题:
(1)北京人的存活时间、脑容量特点。
(2)寻找丢失头盖骨的意义。
学生分组讨论并完成探究表格。
体貌特征
食物,如何食用
社会组织形式
使用工具
工具的制造方法
如何使用工具获取食物
培养学生的分析观察能力。
培养学生的惯出分析能力及知识概括总结能力。
通过图片和文字资料,拉近学生与历史的距离,以“化石”为主线,突出教学重点并让薛恒认识化石在考古发掘中的重要作用。
从更细致的角度进一步了解北京人的具体特点,突出本科学****的重点及难点,课堂上打破常规,让学生自发的讨论,积极主动的参与到课堂教学中。
课堂小结
作为地球上的高级生物——人类,当我们在思考自我,思考社会,世界与未来的时候,我们必须先了解我们的起源。生物进化的规律告诉我们必须懂得“优胜劣汰”的法则,元谋人是中国境内最早的古人类,而北京人则向我们还原了人类最真实、最残酷的生存环境,在与自然界的不断斗争过程中,不断磨合,一步步走向颈部,走向文明。
前课
教学
反思
我们知道,历史对于七年级学生来说是一门新的知识。那如何上好第一堂课的重要性不言而喻。第一课,我力求知识与趣味性相结合。说道人类的起源这一问题,里面有很多 时间要记住。我就用了一种比较合适的方法:比如地球上第一次出现人