文档介绍：《物体的运动方式》教学设计
教材分析:六年级上册第三单元《物体的运动》,是根据《课程标准》中物质世界的内容标准编写的,具体探究《位置与运动》方面的问题。本单元前几课是《静止和运动》、《距离和时间》、《改变物体的运动状态》,本课是第四课,在第一课已经明确了静止和运动都是相对于参照物来讲的,第二课更加具体的描述运动:用上方向、时间和速度,第三课探究惯性定律,本课进一步详细地研究运动:物体以什么方式运动?移动、转动、滚动、摆动,同时认识各种运动方式之间的联系。
学情分析:孩子们从小玩各种玩具,见识各种物体的运动,对于移动、转动、滚动、摆动已经司空见惯,因此在物体运动的基础上观察得出运动方式的名称并不难,只在下一步的画出物体的运动轨迹有点难度。六年级学生处在小学最高阶段,学生的思维能力显著提高,抽象思维初步形成,这就是画出运动轨迹的前提。但是学生的水平又是不均匀的,有的可能不知如何抽象。在比较各种运动方式之间的联系上,对学生的辨别能力又是一个挑战。
教学目标
能力目标:
1、能够观察出物体有移动、转动、滚动和摆动这四种运动方式。
2、能够用图示法表示出四种运动方式的特点。
3、能够用集合的方法表现出移动、转动和滚动之间的相互关系。
4、能够找出物体运动方式之间存在的异同点。
科学知识:
1、知道移动、转动、滚动和摆动的运动特点和异同点。
2、认识到各种运动方式之间存在的相互关系。
情感、态度与价值观:
体会自然界和种事物之间的相互联系,愿意合作与交流。
重点:认识物体的运动方式及相互联系
难点:用图示法表示运动轨迹
教具学具:
木块、纸风车、单摆装置、易拉罐、钢尺、学生自备各种玩具。
教学过程:
复****提问导入。
物体处于什么状态时是运动的?
单纯说它相对于参照物位置改变了,我们能知道物体运动的更详细的情况吗?怎样更具体地描述物体的运动?(方向、距离和速度)
例如:一列火车从济南驶向北京,时速80公里/小时,方向怎样?距离呢?速度呢?
火车的车厢是怎么运动的?火车的车轮是怎么运动的?今天我们来探究《物体的运动方式》,板书题目。
玩玩具,观察运动方式
有同学说车厢的运动方式是移动,车轮是转动,到底是否准确呢?我们先来玩一玩手中的物体,让它们运动起来,观察运动方式,填写32页表格。(三分钟)
汇报交流(一个组先讲,其他组补充。有不同意见的大家一起评判,师尊重学生的见解.)
物体名称
运动方式
球
滚动
风车
转动
红领巾
飘动
铁圈
滚动
易拉罐
滚动
木块
移动
小汽车
驶动
飞机
飞行
红旗
飘动
钢尺
摆动
秋千
摆动
飞机螺旋桨
转动+飞动
飞碟
转动+飞动
给上面的运动方式分类,找出四种最常见的运动方式。
小结:物体的运动方式主要有移动、转动、滚动、摆动。
画出物体的运动轨迹
刚才的活动简直是太简单了,幼儿园的小朋友都会做。但是这一课为什么设在六年级学呢?原因就在下面这个活动中。刚才只是观察发现,下面要看谁的创造力强了——
(缓慢地,启发的)闭上眼睛,想象木块的运动方式,把它运动过的路线想象出来,谁上来画在黑板上?
→
箭头表示什么?运动方向。
表扬,在想像运动轨迹的时候不要考虑物体的样子,尽量把它看做一个点。下面同学们运用刚才的