文档介绍：,能正确进行笔算,并能对其中的算理作出合理的解释。
“四舍五入”法求取积的近似数。
,并会运用这些定律进行小数乘法的简便运算,进一步发展学生的数感。
、生活中实际问题的重要工具。
新|课|标|第|一| 网
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由于小数乘法与整数乘法之间有着十分密切的联系,因此,教学时应紧紧抓住这种联系,帮助学生将未知转化为已知。如在例2“×5= ”的教学中,可提示:“你能将它转化为整数乘法算式吗?”引导学生经历将未知转化为已知的学****过程,同时获得用转化的思想方法去探究新知的本领。 
,提高推理能力。
在本单元的学****过程中,学生感到困难的不是对小数乘法计算方法的掌握,而是对算理的理解和表达。因此,教学时应给学生提供充分思考、交流的机会,帮助学生对计算的过程作出合理的解释。如教学“×”时,,再说出将积缩小到它的1/100的理由。这个算理清楚了,在实际操作时,就能正确地移动小数点的位置,达到正确计算的目的。
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在组织学生自主小结小数乘法计算方法的同时,应注意引导他们去探索因数与积之间的大小关系的规律。教学时,应重视练****一中第4题的练****还可增加一些类似的练****内容,并以此为载体,培养学生养成探索隐含在数字、算式里面的规律的****惯。
1 小数乘整数.......................................................1课时
2 小数乘小数.......................................................3课时
3 积的近似数.......................................................1课时
4 整数乘法运算定律推广到小数.......................................2课时
5 解决问题.........................................................1课时
小数乘整数。(教材第2~4页)
,掌握小数乘整数的计算法则。
,会正确计算。
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重点:会正确进行小数乘整数的计算。
难点:理解小数乘整数的算理。
导入练****投影片,例题主题图。
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师:我们学****过整数的乘法,请同学们回忆一下整数乘法的意义是什么?(指名说一说)
在乘法算式中,各部分的名称是什么?(因数、因数、积)
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因数
15
150
1500
因数
2
2
2
2
2
积
教师投影出题,学生独立思考,引导学生观察、比较。
第二栏与第一栏比较,因数有什么变化,积有什么变化?(第一个因数扩大到原来的10倍,第二个因数不变,积也扩大到原来的10倍)
从前三栏中你发现了什么?(一个因数扩大到原来的10倍、100倍,另一个因数不变,积也扩大到原来的10倍、100倍)
第四栏,不计算能知道积是多少吗?(一个因数缩小到原来的1/10,另一个因数不变,积也缩小到原来的1/10)
从后两栏中你发现了什么?(一个因数缩小到原来的1/10、1/100,另一个因数不变,积也缩小到原来的1/10、1/100)
掌握了这个规律,对我们今后的学****有很大的帮助。
,学****小数乘整数。
(1)投影出示主题图。
(2)观察主题图,了解图中的相关信息。
A. B. C. D.
(3)提问:你最喜欢哪种风筝?如果你要买风筝,你准备买哪种?买几个?
学生自由发言,阐述自己的想法,教师板书学生的不同选择。
请学生按风筝的序号说出单价和数量。
单价/元
数量/个
风筝A
3
风筝B
4
风筝C
6
风筝D
5
。
提问:现在一位同学想买3个风筝A,请你当一回售货员,算一算总价是多少。
(1)尝试计算。
怎样列竖式计算呢?能不能把这些小数乘法转化成整数乘法呢?
四人一组,展开讨论,探求计算方法。
(2)交流、分享计算方法。
方法一: 方法二:
3元×3=9元
5角×