文档介绍：谈谈对后进生的工作
                                                                
                                       ——读《给教师的建议》(苏霍姆林斯基)
苏霍姆林斯基说:“在我们的创造性的教育工作中,对后进生的工作是“最难啃的硬骨头”之一,这样说恐怕没有哪一位教师是不肯赞同的。有那么一些学生,他们理解和记住教材所花的时间,要比大多数的普通学生多2、3倍;头一天学过的东西,第二天就忘;为了防止遗忘,需要在教过教材后3、4星期(而一般是3、4个月)就进行巩固性的联系。”
      在我们的教室里,“后进生”是一个必然存在的群体,苏霍姆林斯基用“最难啃的硬骨头”来形容,可能在我们来看,还有很多形容词,有的老师称为“刀枪不入”,还有一些。每当谈起个别的后进生,老师们普遍都有一种“恨铁不成钢”的心态,因为在他们身上,我们总是付出和回报不成比例。但是究竟怎样对这些学生施以有效的教育呢?恐怕大家对此办法不多,有甚者就采取了放弃的做法,看起来实属无奈之举。但是,我们来看看苏霍姆林斯基是怎样做得,或许对我们有所启发。
     “30多年的教育工作使我深信,对于这类儿童,正是前面说过的“第二套教学大纲”(即课外阅读和其他的资料来源)能起到特别重要的作用。对这些儿童来说,把学****仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的,——这种做法会使他们养成死记硬背的****惯,变得更加迟钝。”
      而关于“死记硬背”这个词语,恐怕我们都很熟悉,因为我们都是有这种学****经历的。而我们现在正在进行的教学中,又有多少不是通过死记硬背来进行的?当然,死记硬背有一定的道理,但是对于“后进生”而言,有没有更好的方法?苏氏给了我们解决的办法。
“我曾试用过许多手段来减轻这些学生的脑力劳动,结果得出一条结论:最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。是的,必须使这些学生尽可能地多读些书。我总是注意给每一个后进生挑选一些供他们阅读的书籍和文章,这些书刊都是用最鲜明、最有趣、最引人入胜的形式来揭示各种概念、概括和科学定义的含义的。”
这里,苏霍姆林斯基就给我们提供了一个关于学生阅读的最强有力的理由,他认为,“这是对他们进行智育的十分重要的条件”。在我的了解中,对于学生读书这件事,真正理解并能够创造条件给学生增加阅读机会的教师还真的不多,就我们学校而言,也就是几位语文教师在做。我一直没有间断对这项工作的推动,但看起来,难度很大。大家有很多理由来反驳这件事,我是理解大多数老师的,所以没有硬要大家来做。但是,从苏霍姆林斯基的做法来看,我们对于学生读书的意义还存在着较大的偏差。不过这也难怪,有的人本身就不读书,本身就很浮躁,自己就不能静下心来读本书,怎么可能去做这件看起来与提高学生成绩风马牛不相及的事