文档介绍：师生何须怨古文,借得东风远扬帆
【内容摘要】多媒体技术以其独特的魅力,在课堂教学中大显身手,有效地吸引学生的注意力,激发学生学****兴趣,同时增加课堂教学容量,大大提高了课堂的教学效率,提高了语文教学的质量,是真正的教学好助手。本文就多媒体在古诗文教学中的三方面作用来谈,多管齐下,营造愉悦的氛围;真情诵读,咀嚼饱满的内蕴;启发想象,表达优美的情趣,最终实现轻松教古文、美文又美读的目标。
【关键词】多媒体古诗文教学作用
别林斯基曾说:“在美的感情下,才能有智慧。”(别林斯基《文学的幻想》)语文教学就需要学生在美的熏陶下产生无穷的智慧。古诗文是祖先留给我们的文化瑰宝,“传承民族文化,吸取中国古典文学的精华”,应是古诗文教学的主要目的。古诗文以其精美的语言,和谐的韵律,深刻的思想,睿智的哲理脍炙人口,令人百读不厌,如“学而不思则罔,思而不学者殆”、“问渠那得清如许,为有源头活水来”、“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”等句子都是大家脱口而出的名句。由于那些都是古代的语言,可能理解起来有点难度,而借助多媒体设备可能事半功倍。既然多媒体设备已普及社会各个角落,教师不妨因地制宜,因势利导,利用多媒体设备更好地开展古诗文教学,把经典诗词演绎得有声有色、魅力四射,使学生在短短的四十五分钟内跨越千年时空,进入诗文的意境,触摸诗文的脉搏,倾听诗人的情思,感悟语言的凝练,体会古诗的神韵。本文就谈谈如何利用多媒体架起古诗文教学的桥梁,借来多媒体这场“东风”,为古诗文教学插上精美的双翼,实现轻松学古文、美文又美读的目标。
多管齐下,营造愉悦的氛围——“陌上花开蝴蝶飞”
纵观语文教材,入选的古诗文都是经典篇目,完全经得起时间的推敲。十九世纪英国著名文艺评论家拉斯金说:“每一部伟大作品的精华部分,总是无法把它解释得很清楚,因为它好,所以它好。”优秀的古诗文独特魅力就在于“只可意会不可言传”。古诗文中的优美情境,如果只依靠教师语言的描述有时是领悟不透的,而巧妙运用多媒体,绚丽的画面,鲜艳的色彩,悦耳的音乐,就变得可见可感。因此教师可以根据教学需要,有效利用网络中的信息资源,调用素材库中的资料,多管齐下,营造诗情画意的优美情境,解决教学重难点,实现古诗文教学的华丽转身。
1、画面补充,冲击视觉
别林斯基说:“诗歌不能容忍无形态的,光秃秃的抽象概念必须体现在生动而美妙的形象中,思想渗透于形象,如同亮光渗透多面体的水晶一样。”古诗文是十分注重形象描绘的,尤其是古诗讲究“诗中有画,画中有诗”。在教学中如果教师能将抽象、凝炼的语言化为可视的一幅幅栩栩如生的画面,那么教学往往会事半功倍。因此,教师不妨运用多媒体创设与教学内容相吻合的情境,增强学生的感官刺激,调动学生的情感体验,激发学生的求知欲望,让他们如临其境、感同身受,从而达到以情***的目的。
例如教学白居易《钱塘湖春行》,这是一首写景的七言律诗。如果仅从字面上分析理解,学生的学****兴趣可能不高,即使背诵下来,也很难体味到诗歌的美感。所以教学这首诗时,教师可以充分利用多媒体教学手段,在网上下载mp3格式的课文朗读,先让学生凝神听一段有古筝伴奏的课文朗读,接着用投影仪,放上一段事先剪辑好的春意盎然的电视录像片:那翠绿的青山,如茵的绿草,荡漾的碧波,烂漫的春花,莺歌燕舞,马蹄轻快,牧笛悠扬……使学生身处早春的氛围之中,从直观、形象