文档介绍：走在尖端信息技术下的学生
通道四中石庆珍
【内容摘要】:随着我校教学课改的发展,课堂中“三环、五步”教学的深入,学生自身学会应用信息技术,有利于课前的资料收集,、提高学生的理解能力、培养学生的创新能力,突出学生在学****中的主体地位。
【关键词】学生应用信息技术
信息技术辅助教学作为一种具有特殊功能的教学手段,在课程改革中发挥着重要作用。本文就作者在物理课堂中使用的信息技术手段的实践为例,探索推进义务教育阶段初中物理课程改革进程中信息技术的优势,培养学生合理使用信息技术,激发学生的学****兴趣,突出学生在学****中的主体地位,有助于培养学生的创新实践能力,“活化”了教材,给当今的教学体制注入了生机和活力,为初中物理课堂焕发了新的光彩。
一、运用信息技术提高学生理解能力
以多媒体和网络技术为主的信息技术的迅速发展和广泛使用,给教育领域带来了一场深刻的变革,它使教育思想、内容、手段、方法、教育体制均发生了一系列的变化。多媒体在课堂的广泛运用使复杂难懂的内容变得直观形象、简单明了,网络的便捷让我们拥有了无穷的知识信息量。但是,信息技术是一把双刃剑,在我们利用它来提高学****效率,帮助理解知识的同时,它在某种程度上也在逐渐的弱化学生的理解力。因此本文旨在从信息技术对学生理解能力的影响着手,分析信息技术在提高学生理解能力方面碰到的问题,并提出相应的解决对策,以便运用信息技术来提高学生的理解能力。
1、丰富学生的知识经验
人在思维过程当中提出问题和解决问题都离不开知识和经验。课堂教学中,利用多媒体从不同角度、深度,以各种不同的形式、途径具体生动地呈现知识,可为学生提供丰富的感性知识及经验,使其思维活动建立在雄厚的感性知识基础上,从而提高学生的思维能力。
2、帮助学生建立合理的思维能力结构
(1)要注意建立学生的思维模型,了解学生的思维特点。可多用“你的意思是指?”“你是如何理解的?”之类的提问。(2)要运用好培养各种思维能力的相关方法。如:教会学生分析事物、分析问题的方法,使他们养成对事物、问题进行分析、综合的****惯,可发展他们的思维分析能力和综合能力;借助多媒体,显示不同事物的性质、特征,让他们进行比较,帮助他们抓住事物的内在联系与规律,可发展他们思维的比较能力;让学生根据多媒体所提供的文字,想象其中的情景,用示意图表示出来或让学生用自己的语言说出事物的本质、大意等,或让他们参与板书的设计等,均可培养他们的抽象思维能力与概括能力。(3)要因材施教,尽量使每个学生各方面的思维能力得到发展。(4)让学生评价某种观点,发表各自的看法,或偶尔组织开展小辩论会,发展他们的思维独立性。(5)借助多媒体,为学生提供多种、大量的知识信息,多用
“还可以从哪些地方找寻答案?”“还有没有其它的含义?”之类的提问,让学生找寻答案,发展他们思维的广阔性,从而提高对知识的理解能力。
3、尽量多让学生自学,发展学生个性品质
充分利用计算机多媒体的“交互性”和“非线性”,让学生结合各自的实际水平及爱好选择相应的信息随机进入学****以满足不同类型学生个性化学****的需要,使学生的个性品质在自学活动中得以形成和发展。利用计算机多媒体的“非线性”和“重现性”,帮助学生总结本节课的重点和难点,让他们更好地把握主干知识,强化知识结构的整体效应。
4、组织学生进行“效果评价”,
让