文档介绍：幼儿园游戏
一、儿童游戏的基本概念
游戏是人类社会的一种活动现象,具有广泛性,哪里有儿童哪里就有游戏。
1989年11月,第44届联合国大会在巴黎通过了《儿童权利公约》,规定儿童的游戏是儿童的正当权利。
1996年6月,我国正式实行《幼儿园工作规程》中规定了“以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中”,进一步明确了游戏在学前教育中的地位。
新的《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出幼儿教育应以游戏为基本活动。充分肯定游戏的价值,并确定游戏是幼儿园的基本教学活动。
什么是游戏?
国外观点认为游戏用“play”和“game”
德国的福绿贝尔(F·Frubel,1782-1852)是教育史上系统研究游戏并尝试创建游戏实践体系的第一个教育家。他认为,游戏是儿童内部存在的自我活动的表现,是一种本能性的活动。他将游戏的本质归结为生物性。
、艾里康宁的社会说
我国对游戏的概念
“游戏”一词在战国的历史文献中已出现。在现代汉语中与“嬉戏”、“玩耍”相似。
★“游戏是幼儿喜爱的、主动的活动,是幼儿反映现实生活的活动。”
———黄人颂《学前教育学》
★北师大教育系刘焱教授认为游戏的本质是幼儿的主体性活动,这种活动现实直观地表现为人的主动性,独立性和创造性的活动。
★“游戏从本质上说是指一类由幼儿自主控制的,能带来愉快情绪体验的,有操作材料的活动,其中自主控制是游戏的最内在本质。”
———毛曙阳《关于幼儿游戏本质及其对幼儿的发展价值的思考》
★山东师大丁海东教授认为游戏是发生于一定情境之中,由外部可观察行为表现,内部有特定心理体验的儿童主动、自主自由的活动。
“游戏是幼儿的基本活动。是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的,通过模仿和想象,反映周围现实生活的一种独特的社会活动”
特点:①趣味性②具体性③虚幻性④自由自愿性⑤社会性——《教育大辞典》(上海教育出版社)第2卷P218
二、儿童游戏的基本特征
我国教育工作者一般把游戏归结为以下四个方面:
首先,游戏是幼儿自主控制的活动,具有自主性。
其次,游戏伴随着愉悦的情绪体验,具有愉悦性。
第三,游戏是在假想的情景中发展的,具有假想性。(虚构性)
第四,游戏没有社会实用价值,无强制的社会义务,不直接创造财富。(和劳动的区别)
三、儿童游戏的分类
(一) 认知的分类 皮亚杰认为游戏是随认知发展而变化的,他根据儿童认知发展的阶段,把儿童游戏分为感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏和规则游戏等四类。
(二) 社会性的分类 美国学者帕顿(Parten)从儿童社会行为发展的角度,把游戏分为以下六种:1 .偶然的行为(或称无所事事)(单独的游戏)4. 平行游戏 5. 联合游戏 6. 合作游戏
(三) 情绪体验的分类 美国心理学家比勒根据儿童在游戏中的不同体验形式,将游戏分为四大类: 1.机能性游戏 2.想象性游戏 3.接受性游戏 4.制作性游戏
(四) 根据游戏发展理论进行的分类
代表人物莉莉·佩乐现代精神分析学派游戏理论
(五) 按发展顺序对假想游戏的分类
三、儿童游戏的分类
六、按游戏的教育作用来分类
苏联的学前教育注重从教育角度研究游戏,根据教育实践中如何以游戏作为促进发展的途径,依游戏的教育作用进行分类,将游戏分成:
七、按游戏的关键特性来分类
第一层次
第二层次
学
前
游
戏
创造游戏
角色游戏
结构游戏
表演游戏
有规则游戏
体育游戏
音乐游戏
智力游戏
影响幼儿游戏的因素
物理因素:玩具、游戏场地、游戏时间等
社会因素:父母亲的教养方式、家庭成员及相互关系、儿童的伙伴、社会文化背景以及教育因素等。
四、教师如何组织幼儿游戏,实现幼儿教育的目的?
1、计划游戏,准备游戏经验。 
2、观察游戏,了解游戏进展情况。
3、参与游戏,促进游戏发展。
4、评价游戏,分享游戏体验。
五、儿童游戏的指导
(一)、教师对儿童游戏现场指导的功能(p159)
(二)、教师在游戏中的现场指导
(1)以自身为媒介
a游戏者 b傍观者言语和非言语指导
(2)以材料为媒介
(3)以同伴为媒介
(玩沙包)