文档介绍：网络环境下,探索信息科技学科学习方式
内容摘要:本文着重阐述在网络环境下探索具有信息科技学科特性的基础课程,探讨“任务驱动与小组协作相结合”的学习方式及“自主交互与情境设置相结合”的学习方式,以及课程评价方式。
关键字:网络、信息科技、任务驱动、小组协作、自主交互、情境创设
论文纲目:
一、课题研究的理论依据
1、网络环境下,中小学信息科技课程特点
2、中小学信息科技课程指导纲要(上海市标准)
二、信息技术与课程整合必然对信息科技学科教学产生新要求
课程整合的基础是信息科技学科教学,在整合中必须加强信息科技学科的支持作用,教师必须拓展新形势下信息科技课程新的学习方式。
三、教师探索网络环境下具有信息科技学科特性的学习方式
方式一:“任务驱动与小组协作相结合”的学习方式
(一)“任务驱动”学习方式与“小组协作”学习方式的分析
(二)探索“任务驱动与小组协作”相结合的学习方式
(三)教学案例:计算机软硬件基础知识复习课
课前准备,布置任务
小组交流,演示互动
师生、生生互动,点拨完善
复习巩固,构建知识体系
方式二:“自主交互与情境创设相结合”的学习方式
(一)“自主交互”学习方式与“情境创设”学习方式的分析
(二)探索“自主交互与情境创设”相结合的学习方式
(三)教学案例:我是软件销售员(校本教材)
创设情境,引入课题
运用互动环境,自主探究
角色扮演,交流心得
网上测试,点拨完善
四、教学反思
(一)网络环境下的两种学习方式促进了信息技术学科的改革
(二)建立适应多种学习方式相结合课程的评价方式
1、活动过程评价
五、结束语
序言:
信息时代,以计算机网络在人类社会生活中的全面深入运用为特征。飞速发展的信息科技和网络技术给社会发展带来了深刻的影响,“以信息化带动教育现代化,实现基础教育的跨越式发展”已成为我国基础教育改革发展的一项基本策略。各种信息技术工具及网络科技被引入学科教学之中,信息科技课程也进行了多种思路的改革实验。本文探讨在网络环境下,多种学习方式相结合,进行信息科技学科课程的探索。
一、课题研究的理论依据
1、网络环境下,中小学信息科技课程特点
中小学信息科技课程是基础教育课程的重要组成部分,它融知识性、技能性和工具性于一体,是具有为学科学台支持特征的基础课程。信息科技学科是以学生信息素养的形成过程为主线,通过对信息科技的学习、实践、应用和探究,掌握信息科技的基本概念、基本技能,能够正确选择并有效利用信息技术,提高学习、研究、交流的效率,发展思维、学会学习,培养对信息科技和在信息化社会中生活的正确态度、情感、价值观和社会责任感。
2、中小学信息科技课程指导纲要(上海市标准)
中小学信息科技课程既承担着让中小学生了解、熟悉、掌握信息科技的基础知识和基本操作技能的任务,又承担着通过课程的学习发展批判性思维和创造性思维,培养解决真实、开放问题能力的任务。信息科技课程以全面提高所有学生的信息素养为根本目标。通过课程的学习,学生应该具备:信息收集、鉴别、筛选、整理、处理、传输、表达等的知识、技能和能力;具备利用信息技术发展思维、学会学习、自主探索和合作交流的能力;具有应用信息技术过程中的个人自律能力和明确所承担的社会责任