文档介绍：小学英语教学中情境的创设与创新能力的培养

培养受教育者的创新能力,理当是教育的本义,更是我们目前教育改革所倡导的素质教育的核心和灵魂。课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”在小学英语的课堂中创设“情境教学”来培养学生的创新能力,让他们充满激情,思维活跃,勇于探索,获得更多的成功机会,从而顺应时代的需要,面向世界,面向未来。
心理学研究证明:小学阶段是人的创造性发展的关键时期,也是培养受教育者创新思维的最佳时期,创新能力的培养首先是创新意识和创新思维的培养,要培养出一大批创新性人才, 我们必顺大力倡导“创新性教育”和“创新性学习”。
在小学英语教学中营造出一种情境交融的环境氛围,对培养学生的创新思维和能力非常有利。这就是“情境教学”。专家指出:“情境教学”能巧妙地把儿童的认识活动与情感活动结合起来,从而达到平衡,协同大脑两半球的相互作用。儿童之所以能进入情境是因为有图画、音乐、角色扮演、生动的场景等等,老师带着与作者共鸣的真切情意,引导学生全身心地进入情境,此时的情境就不仅是一种物与形组成的场景与画面,而是渗透着甚至饱和着教师感情的场景与画面,在这种“情”与“景”的合力之下,儿童的情感很容易被激发起来,有了激情,课堂上便会出现孩子们敢于探索、勇于创新、大胆表现的生动场面。
在小学英语教学中创设“情境教学”来培养学生的创新能力,我有下面四点体会。
一、创设宽松、民主和谐的教学氛围,激发创新意识。
小学生头脑灵活、思维活跃、兴趣多样、好奇、好问、勇于探索,教师应采取各种方法保护和发展这一锐气。创设一种宽松、开放、民主、和谐的环境,让学生潜能和智力得到不断的开发和发展。从而培养和提高他们的创新能力,在创新活动中,由于学生的能力和认识的局限,难免会出错,这时,教师应首先赞赏他们的创新能力,再以一种尊重他们的民主方式引导他们反思,进行自我纠错或相互纠错,以利创新能力的持续发展。教师千万别对学生轻易说“NO”,以免挫伤甚至学生积极性和创新精神,相反,对学生的进步,对有独到的见解和创新的意识,一定要能时表扬。一句简单的
“Good!Great!Excellen!Yor’re clever! Super! Cool!”或一个真诚的笑容,一个喜悦的表情,一张可爱的小贴画,一句简短的评语,都会让学生真切地感受老师的关爱和赏识,从而增强信心更加大胆的探索和表现自己,在探索的过程中他们的创新意识也就得到了进一步的发展和提高。
例如:在教授“这是谁?”这个句子时,我走到一位正在东张西望的学生前,关爱地摸着他的头说:“Look at my is XuHui.”老师的言语表情、手势不仅让这位学生集中了注意力,而且所有学生都感受到了老师的和蔼可亲和幽默。在这样的情境中,老师的亲和力、学生的兴趣、激情都能达到最佳境界,这时组织教学活动,学生创新的火花便会不断迸发出来。
二、创设质疑的情境,引导学生主动探索,培养创新能力。
培养创新能力,很重要的一环就是鼓励学生敢于质疑。李峻赴认为:质疑心理是以提问“为什么”,追求解决特定疑问的形式,推动人们追求知识的心理活动和心理素质,这种质疑心理对人们获得广博知识具有重大作用。当人们头脑中出现了“为什么”时,也就是心理上产生了对某一知识的渴求。