文档介绍：《5的乘法口诀》教学设计
一、教学内容
苏教版第三册第二单元第13页例题、想一想,第14页“想想做做”。
二、教学目标
①熟记5的乘法口诀,学会运用乘法口诀熟练地进行计算。②通过找规律,归纳口诀的用法,在自主探究中,培养学生的学****能力。③通过链接生活中的实际问题,培养学生学****数学的****惯,让他们知道数学就在我们身边,学会用数学的眼光去看世界。
三、教学过程
(一)课前互动
:我们都有两棵小树,但是它不长叶子也不开花,可是它能写又能画,天天都在干活,还不说话。同学们,你们想一想是什么呢?孩子们陷入思考中,他们都在不停地看自己的手,好像若有所悟。
:我笑着说:“你们猜到了吗?”孩子们说:“是我们的手吧,老师。”我点了点头说:“是的,我们都有一双灵巧的手,它不仅能做事,还能表达我们的心意。”
设计意图:数学学****需要建立在学生已有的知识基础上,从他们的认知水平出发,利用一些他们身边的、所熟知的东西去激发他们的兴趣,让他们全身心地投入到课堂中。学生在感知数学之时,还能把数学知识运用到生活中,使得生活经验数学化。
(二)构建新知
:同学们,看看你们的小手,我们一只手有几个手指啊?生:5个。师:是的,我们都有5个手指,我们今天所要讲的就是《5的乘法口诀》。(板书:5的乘法口诀)揭示课题。
师:同学们,你们再看一看,我们两只手有多少个手指呢?你是怎么算出来的呢?你能用你的小手数出15、20、25、30吗?你的手指够用吗?如果不可以,你们怎么办呢?开动脑筋想一想,也可以小组讨论一下。五分钟以后,让学生交流汇报,说一说他们探讨的结果。(板书:5、10、15、20、25、30)
:一只漂亮的手掌。师:我们都有两只手,一只手是一个五,我们可以说一五是五。为了能记住这道算式,我们可以编一个口诀说:一五得五。一五表示1个5,得五是指积是5。那么,一五得五就是1个5是5。
:两只漂亮的手。师:2个5是10,那么它的乘法口诀是什么呢?谁来编口诀?想一想?设计意图:口诀的推导建立在理解的基础之上,在教一五时,教师授予方法,在教二五时,就完全放手让学生自己试着去编。在这一个过程中,教师始终处于引导者的位置,学生处于主体地位。教师只是在需要时给予点拨,这样知识的学****过程让学生的能力得到了培养,经验得到了累积,同时,他们也在编口诀时享受到了成功。
(三)熟记口诀
,让他们试着去找规律,用规律去记忆口诀。师:刚才你们自己编了口诀,真了不起啊!那么,我们一起来读一读这些口诀,好吗?生:好的。(情绪特别激动)
师:同学们,你们能快速地记住这些口诀吗?有什么好方法吗?(让学生自由地背口诀)
:师生:我们一起来玩一个小游戏吧,我说上半句,你们说下半句,好吗?(学生显得特别兴奋)设计意图:通过让学生自己去寻找规律,引导他们去记忆口诀,让他们自己体会相邻口诀间的联系。
(四)深化记忆
师:同学们,你们真棒,你们还愿意接受新的挑战吗?①你们一定会:看着算式,说出口诀,再根据口诀说算式。②你们一定行:完成书上14页“想想做做2”的变式。③帮老师送信:看着这些算式,你们能快速说出得数吗?④解决实际问题:完成书上14页“想想做做4、5