文档介绍：歌曲《渴望春天》教学设计
教材版本:人民教育出版社出版
课题:《渴望春天》
年级:七年级下册
教材分析:
遵循《音乐课程标准》,本教材体现以学生为本的基础教育新的课程教材观,即以学生的主体性、创造性、实践性为本,培养学生的创新精神和实践能力,为学生的终身发展奠定良好基础。
本节课是人民教育出版社七年级下册第一单元《春之声》的第一课时。莫扎特所创作的《渴望春天》是一首受全世界青少年喜爱的歌曲,当时他贫病交加,心力瘁尽,处于他短促人生的严冬残年,然而这首歌却以孩子纯真、稚气的甜美口吻,生动明朗的音乐语言表现出少年儿童渴望春天到来,鲜花开放,小鸟歌唱的心情,丝毫没有晦暗的阴影,充满了对幸福和光明未来的向往,也反映了莫扎特的积极、乐观的人生态度与价值观。
教学目标:
依据《音乐课程标准》的要求,及新课标课程观从“知识本位”向“人本位”转变的思想,确定了以下目标:
1、知识目标:
知道6/8拍的节奏规律,了解作曲家莫扎特生平。
2、能力目标:
力争用流畅、跃动的声音,表现歌曲《渴望春天》的风格与意蕴。
3、情感与价值观目标:
能够积极的感受、理解作品表现出的,对春天和生活的赞美,感受莫扎特在
人生最困苦之时表现出对春天、生命的渴望之情。
教学重点:
在分析、理解的基础上,准确表现歌曲《渴望春天》的风格与意蕴。
教学难点:
用平稳、连贯的气息完整演唱歌曲,准确演唱变化音。
教师教法:
依据《音乐课程标准》,“完整而充分地聆听音乐作品”,“在音乐体验与感受中,享受音乐审美过程的愉悦。”本节课我设计并运用了创设情境、合作探究、拓展延伸的方法,引导学生在学****过程中多听、多唱、多想、多讨论、发挥学生的主观能动性,活跃学生的思维能力,加深对音乐作品的理解,真正体现自主学****的宗旨。
学生学法:
学生是学****的主体,所以我在选择学法指导时,根据教材的内容和学生的音乐能力,让学生尝试自主分析、合作表现、实践感受的学****方法,动静结合,在轻松愉快的学****中达到教学目的。
学情分析:
七年级学生正处于形象思维向抽象思维转变阶段,十三、四岁的年龄正处于变声期,所以要提示学生正确的用嗓,感受音乐,表达音乐
教具:钢琴、多媒体、教学课件
课时:一课时
教学过程:
(一)创设情境,兴趣导入
学生伴着《渴望春天》的背景音乐欣赏春天:碧绿的草地,流淌的小河,开放的紫罗兰,还有小鸟,布谷鸟,夜莺.....从视觉上与听觉上感受春天,期待春天的来临。
老师:引出这是作曲家莫扎特心目中的春天。
1、个别学生为大家讲述莫扎特的故事。
(学生介绍:莫扎特:1756-,有音乐神童之称。他4岁开始学****钢琴,5岁开始作曲,6岁开始各国演出。但因受大主教的斥责、侮辱、严厉管束而辞职,成为自由作曲家。他的一生清贫而困苦,甚至没钱买碳取暖,但是依然坚持创作。)
老师补充歌曲背景:《渴望春天》创作于1791年1月,当时他已疾病缠身,贫病交加,他还未等到春天的来临、还未等到更加光明的未来,就与世长辞了。但令人惊叹的是歌曲中没有丝毫的绝望和忧伤。
【设计意图】体会作曲家坚定的意志,乐观的生活态度,和执着的热情,更诠释了他对生命之春的热爱与追求。
依据《音乐课程标准》,学生在一定的情境下,强调真实而有意义的情境教学。即采用
“情景