文档介绍：19、天火之谜
一、教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字。理解部分成语的意思。
3、根据“预****导航”以及课后****题,初步感知课文内容理清文章层次。
4、学****课文第一部分感受雷电的可怕以及富兰克林勇于探索的精神。
二、学生状态解读:
这篇课文篇幅较长,尽管学生对课文内容感兴趣,但不少内容涉及到物理知识,语句描写生动具体,如果不引导学生切实读懂课文,学生就会一知半解。我主要教给学生两个读懂课文的方法,一是联系上下文,二是借助课外搜集到的资料读懂课文,其中后者是教学重点。一方面,在课前我让学生广泛搜集相关资料,以备课上增加自己发言的依据。另一方面,搜集一些资料,并且在课上适时地运用,力求让学生自己在综合阅读中读懂课文,并提高自身的信息处理能力。
三、教材文本解读:
《天火之谜》这篇课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密,在雷电交加的天气里进行“风筝试验”的事,赞扬了富兰克林勇于探索、敢于试验的科学态度,说明只有通过精确、细致的观察、研究和试验,才能揭开大自然的奥秘。课文第一部分写了雷暴在人们的心目中一直是可怕的东西,第二部分写富兰克林通过亲自进行的“风筝试验”,终于揭开了“天火之谜”,最后一部分写富兰克林根据放电原理发明了避雷针。文章用词丰富、描写精彩,而内容中又涉及到较深奥的物理知识,因此,读懂课文,复述“风筝实验”的经过是本课的教学重点。
教学重点、难点:
根据“预****导航”以及课后****题,初步感知课文内容理清文章层次;通过学****第三自然段感受富兰克林的善于观察,勇于探索。
四、教学准备:
课件。
五、常规活动:
伟大的作品不是靠力量,而是靠坚持来完成的。
------约翰逊
要从容地着手去做一件事,但一旦开始,就要坚持到底。
------比阿斯
如果在胜利前却步,往往只会拥抱失败;如果在困难时坚持,常常会获得新的成功。
-----收集
告诉你使我达到目标的奥秘吧,我惟一的力量就是我的坚持精神
------巴斯德
教学目标:
1、能正确、流利、有感情朗读课文,复述课文。
2、学****给课文分段,并用课文中的语句概括段意。
3、凭借课文具体的语言材料,感受富兰克林勇于探索,敢于试验的精神。
六、教学过程:
第一课时
教学目标:学会本课生字,理解生字组成的词语;能正确、流利地朗读课文;学****给课文分段,并用课文中的语句概括段意。
一、谈话导入,激发兴趣
1、同学们,夏天雷雨时的景象你们见过吗?雷暴发生时,电闪雷鸣,还伴有狂风暴雨,你能说说当时心情吗?
2、你知道这个雷暴是怎样发生的?
3、揭题天火之谜
4、学生质疑:“天火”指什么?古人不知道雷暴发生的原因,它成了一个谜,谁来解开这个谜?他是怎样解开的?这就是这篇课文要讲的内容
二、初读课文,整体感知
1、自由地朗读课文,要求:(1)读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍。(2)把课文读正确、读流利。
过渡:老师看到同学们刚才读得很认真,有信心接受老师的检查吗?
2、是谁揭开了天火之谜呢?(板书:富兰克林)
你了解富兰克林吗?(师简介:富兰克林是18世纪美国最伟大的科学家,他被德国哲学家庄德称为“第二个普罗米修斯”。)
3、检查生字词
(1)天火上帝的怒火雷神雷暴
指名读,齐读,说说这几个词有什么关系?(古代西方人把天火看作是“上帝的怒火”,中国人则把它称为“雷神”,科学上叫做雷暴。)指导写“暴”
(2)击倒劈成两半爆炸毙伤
①指名学生读这组词。(相机指导书写“劈”、“毙”)
②读着这组词,你感受到了什么?带着自己的感受再读这组词。你从课文中哪些地方可以看出雷暴很可怕?(它能把人击倒,将高大的树林劈成两半)正因为如此,所以雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。
③齐读第一小节。
(3)不足为奇难以置信混为一谈
无稽之谈冷嘲热讽
①指名学生读这组词。说说自己不理解的词。
②理解“不足为奇”,说说文中说什么是不足为奇的?富兰克林是怎样来看待雷暴的?他说雷暴就是人们熟知的放电现象,他推测的依据是什么?(用“因为……所以……”把这段话连接起来说一说)并试着造句
③但这种推论在当时却是令人难以置信的,为什么呢?所以富兰克林的推论在当时的人们看来不过是(无稽之谈)。
④不仅一般人不相信他的推论,就连许多自称有学问的人也对他(冷嘲热讽)。(理解“冷嘲热讽”。用分词法理解,冷嘲:冷言冷语,尖刁刻薄的风凉话;热讽:辛辣难忍的讽刺话)想想人们会说些什么?
⑤面对人们的冷嘲热讽,富兰克林退缩了吗?动摇了吗?沉默了吗?他毅然决然地相信——雷暴就是人们熟知的放电现象。为了证实自己的观点,富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。
过渡:课文哪一小节写了富兰