文档介绍：炽爱化寒冰,智慧引领问题生
那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生,我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落,殊不知,学生看起来最不值得爱的时候,恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知,错过学生的一个教育机会,没准就错过学生的一辈子。
我班有个学生李xx初一刚入学不久,曾分别和学校领导、老师、同学发生激烈冲突。其冲动偏激的毛病时有发生。有时还会因一点不愉快的小事,就把不满的情绪表现在表情、动作及语言上。如黑板上的作业被挡住了就说:“我他妈还不做了!”上课笔找不着了,便用书使劲敲桌子,自言自语,嘟嘟囔囔,完全不顾其他同学及正在讲课的老师的感受。事后像什么都没发生似的,毫无歉意,也看不出有悔改之意,完全不考虑别人的感受,完全以自我为中心。对这样的问题生,我展开了以下的教育工作。
首先,追根溯源。
通过细心观察及与其母亲的交谈,我找到了造成孩子现在状况的原因。
学生李xx,在他小的时候父亲的教育方式比较极端,说不通就打,(母亲回忆说)还曾经反锁上院子的门用铁链打过,这孩子太宁,激火……这与李xx偏激、易冲动性格的形成关系很大。
贪玩不学习,迷恋网络,造成学习成绩差,导致他自尊心、自信心受挫,产生不安、沮丧等不良情绪,这影响了他正常的学习、生活。
其次,炽爱化寒冰。
一次外出实践活动,因晕车,我把他安排在最前面的座位,一路上多次询问情况。在做彩绘时,同学们没有人愿意挨着他,我坐在他的身边,和他一起彩绘,就像对待自己的孩子一样。中午,学生们在安排好的大厅用餐,只有他一个人站在外面。看到这一情景,我走上前问道:“怎么不在里面吃午饭啊?带吃的了吗?”他说:“带了,不想吃。”我把手里的花生给了他后,便和他聊起了天。这次活动后,他感受到了老师的爱,渐渐地,能够接受我的教育了,也有了一点点的进步。他一有进步,我就设法给他“报喜”,使他感到老师时刻在关注他,希望他进步。这样增强了他的自信心和自觉性,从而获得了更大的进步。一个关心的眼神、一句温暖的话语、一个轻轻拍头的动作,时时让他感受到老师对他的喜爱。现在他已经能够和我敞开心扉。
第三、智慧引领。
在初一的一年里,我引导他认识自己的不足,学会控制情绪,学会沟通交流,学会正确对待教育,学会感恩,学会改正,学会对自己的行为责任负责,帮助他学会调节情绪。具体做法如下:
1、教育他遇事先想想对方这样做的目的是什么。
如:老师让我坐好,叫我安静,要我认真……这是在帮助我,说明老师不肯放弃我,这样想,心里就会舒服些,进而缓解、减轻、消除对立情绪,(知道了老师这样做的目的,也就不会过于挑剔老师的态度、方法了)进而服从老师的管理,按老师说的去做。
2、教育他给自己积极的心理暗示。
要认识到自己身上存在的不足,并有意识地克服,给自己一些积极的暗