文档介绍：创造快乐英语课堂
轻松愉快的学****氛围有助于培养学生的学****兴趣。师生关系直接制约着学生的情感和意志,影响着他们的认知活动。英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学****状态之中,使他们乐学、善学、会学英语。因此,必须不断更新课堂教学手段,用灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的语言实践活动,通过多种手段激发学生实践的热情。
一、建立良好的师生关系
在英语教学中,良好的、融洽的师生关系是教学成功的关键。学生喜欢英语教师,自然也会喜欢英语,从而也就能做到认真听课。教师通过自己的言谈举止,利用课堂与课外的时间,多与学生交流沟通,既做他们的严师,又当他们的贴心朋友。这一点是教会学生学****方法的基础。我喜欢给每班的学生起几个亲切的外号,拉近了师生之间的距离。例如,有个爱说话的男学生姓卢,声音很清脆,让我立即联想起了芦笋。于是“芦笋”便成了他的代名词。另外一个调皮的男学生姓罗,总是不小心摔跤。于是,想起老家说老摔跤的人称之为吃了“灰萝卜”。这个班从此多了一个“萝卜同学”。如果“芦笋”同学上课还是说话,我则会对着全班同学说:“芦笋,小心我派两只熊猫来把你刚发出来的叶子吃掉!”而对爱动的“萝卜”同学,我则会说:“不知道今天的萝卜是红萝卜还是白萝卜。”我这样一点,全班就会开心地笑起来,而他们自己这时候也就明白了。
二、把握良机,渲染气氛,诱发兴趣
小学生有着爱说爱闹的孩子气。他们无所顾忌、敢想敢说、好动,求新求异的愿望强烈。因此,我们必须不断更新教学方式。在学****Body时,我把平时的小组比赛由单纯的一二三四组变成男女比赛。正好把学的五官应用到板书中来。学生们对我画出的三毛男生和二毛女生很感兴趣。为了让自己队的三毛和二毛长得更快些,他们非常积极投入到课堂活动中来。有的学生看到自己队长出头发,喜欢做出胜利的V姿势,有点扰乱课堂。于是,我顺势说这把“剪刀”把你们队的头发剪没了。他们就特别注意了。
三、创设愉悦的情境
心理学研究表明:学****内容和学生熟悉的生活背景越贴近,学生自觉接受知识的兴趣就越高。小学英语的教学内容大多源于生活,应用于生活,与生活实际密切相关。教师应挖掘教材,通过设计真实的场景,使学生身临其境,让学生在情境中学****语言。
为了创设情景,在学****Colors的时候,我用颜色颜料在班上试验了红+黄=橙、红+蓝=紫、蓝+黄=绿,在搭配之前让他们猜猜会发生怎样的变化。学生看到了颜色的神奇变化后,兴趣高涨,在猜颜色变化结果时有部分学美术的同学知道颜色变化结果,于是让他们回答,其他同学投来赞赏的目光,回答问题的学生也更自信了。
四、设计愉悦的任务
小学英语倡导任务型教学。一年级在学****Numbers 1到10的时候,课本里有个Bingo游戏,以前不管我怎么解释,总有一部分小朋友不能完全正确理解自己到底是不是Bingo了。正好课本上的9个Bingo格子上面有只蜜蜂。于是,我这样解释这个游戏:蜜蜂先生接到任务要去取蜂蜜,一共有9罐蜂蜜,但是只有电话通知的那3罐蜂蜜是无毒的,其他都是不能要的,而且这9罐蜂蜜都不是按序号摆的。如果蜜蜂先生能把三罐蜂蜜像糖葫芦的竹签一样穿起三罐蜂蜜,那蜜蜂先生就能得到三面小红旗的最高奖励。下面请各位小朋友试试自己的蜜蜂先生能不能得到最高奖励。小朋友很喜欢这个任务,赶紧给蜂蜜编号等待电