文档介绍：《孔子》第一课时教学设计
【教材分析】:《孔子》这篇课文介绍了古代最有影响力的教育家,儒家学派的创始人——孔子的生平事迹及他的伟大成就。课文中以孔子教育其弟子的具体事例来体现孔子是一个重言传身教的著名教育家。通过教学使学生了解孔子在中华文化史上的重要地位和他的一些思想主张。
【情感态度与价值观】:让学生了解孔子的伟大成就,并激发学生对孔子的尊敬以及热爱科学的兴趣。
【教学目标】:
,认识4个生字,会写10个生字,理解由生字组成的相关词语。
,了解孔子在中华文化史上的重要地位和他的一些思想主张。
【教学重难点】:
,结合上下文理解重点词语。
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【教学时间】:第一课时
【教学流程】:
教学活动一
一、谈话导入。
,将你书写的生字齐读三遍,读准字音,看清字形。
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:一说孔子,大家都不陌生。请把你的积累大胆展示。
:崇奉孔子学说的重要学派,内容重视伦理道德教育,他的经典曾是封建统治阶级的最高教条,成为中国封建文化的主体,也为后代保存了丰富的民族文化遗产。
:古代儒家的一种含义极广的范畴。本指人与人相互亲爱。包括恭、信、敏、惠、智、勇、忠、恕、孝、悌等。
速读课文,请同学们将这三个词语串在一起。初步感知课文内容。
教学活动二
,串联更多的词语,使孔子的人物形象更丰富,更饱满。
孔子儒家仁为人处世
“己所不欲,勿施于人”;
“盗泉”之水;
“识人不易”;
《周易》。
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为别人着想,宽厚仁慈;
讨厌偷盗,近君子,远小人;
善于反省;
勤奋好学,精益求精。
……
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《孔子拜师》、《孔子学琴》
第二课时
二、默读课文,品读感悟。从各个角度分析课文内容,相信你会有收获。
(一)、重点讲述第四个故事。
(二)、学****第四个故事。
1、让学生找出这个故事在课文的哪个自然段,然后再指名学生读这个故事。
2、(课件展示:中国古代文字)你们看到屏幕里的这些字就是我国古代文字,你们看懂吗?容易理解吗?
3、结合课件中的古代文字理解“艰涩,隐晦”两个词语。
4、导语:(生齐读)《周易》文字艰涩,内容隐晦,孔子就翻来覆去地读,这样读来读去,把编联竹简的牛皮绳子磨断了许多次。(师读)即使读到了这样的地步,孔子还是不满意,说(生个别读):“如果我能多活几年,就可以多理解些《周易》的文字和内容了。”
5、老师创设情境引读:(1)、是啊!你看,春天来了,百花盛开,鸟语花香,多么令人陶醉啊,但孔子无心赏花,他打开《周易》:(生接着读):《周易》文字艰涩,内容隐晦,孔子就翻来覆去地读,这样读来读去,把编联竹简的牛皮绳子磨断了许多次。(师读)即使读到了这样的地步,孔子还是不满意,【高兴地】说:“(生读)如果我能多活几年,就可以多理解些《周易》的文字和内容了。
”
(2)、夏天到了,酷暑难耐,人们都没精打采地坐在树下乘凉,孔子却兴致勃勃地打开《周易》:(生接着读):《周易》文字艰涩,内容隐晦,孔子就翻来覆去地读,这样读来读去,把编联竹简的牛皮绳子磨断了许多次。(师读)即使读到了这样的地步,孔子还是不满意,【兴奋地】说:“(生读)如果我能多活几年,就可以多理解些《周易》的文字和内容了。”
(3)、公元前479年的一个冬日,大雪下了几天几夜,此时此刻,孔子已经走到了生命的最后时刻,他奄奄一息,可他仍然勉强地支撑着坐了起来,有气无力地翻开《周易》:(生接着读):《周易》文字艰涩,内容隐晦,孔子就翻来覆去地读,这样读来读去,把编联竹简的牛皮绳子磨断了许多次。(师读)即使读到了这样的地步,孔子还是不满意,【万般不舍地】说:“(生读)如果我能多活几年,就可以多理解些《周易》的文字和内容了。”
6、孩子们,孔子这种读书精神太让人感动了。你能用哪些词语来形容孔子的这种学****精神呢?(学而不厌废寝忘食活到老,学到老韦编三绝)
7、(课件展示:这个故事就是“韦编三绝”成语的由来。)
8、“韦编三绝”是历史故事的成语,请同桌互相讨论“韦编三绝”成语的意思。(课件展示:韦编三绝)
9、结合竹简书理解“韦编三绝”成语的意思。
10、生齐读“韦编三绝”成语的意思(课件展示:韦:熟牛皮;绝:断;三:
指多次。编联竹简的牛皮绳断了许多次。形容读书勤奋刻苦。)
11、课文通过具体事例来表现孔子勤奋好学的特点。交代学生以后写作文时注意运用这种方法。
12、总结学****这个故事的方法。(板书:读故事——讨论——理解)
(三)学****