文档介绍：《掷一掷》教学设计
梁杰
知识的学****固然重要,以知识学****为载体的渗透数学思想、方法更重要。这节课的内容就是一个很好的例子,这个内容是在学****了可能性的基础上,利用组合来探讨可能性的大小。对于中、低年级学生来说,这些数学方法主要通过动手操作和实践进行渗透,让学生在活动中体会这些数学思想和方法。这主要依靠老师合理利用教学的资源,采取有效的教学方法,把抽象的知识变为学生可接受的有趣的知识。
教学目标:
知识与技能:使学生通过猜想、实验、验证的过程,巩固“组合”的有关知识,探讨事件发生的可能性大小。
过程与方法:通过活动,使学生初步获得一些数学活动的经验,经历“猜想、实验、验证”的过程,引导学生在活动中发现问题,分析问题,体会到数学在生活中的应用。
情感、态度与价值观:结合学****内容,对学生进行思想教育,使学生体会到生活中处处有数学,增强学好数学的信心和应用数学的意识。
教学重点:探索两个骰子点数之和在5、6、7、8、9居多的原理。
教学难点:让学生在“玩”中获得数学知识,在学中感受数学的趣味。
教学活动:
讲授:掷一掷
一、创设情境,引入新课
出示骰子,师问:同学们对骰子不陌生吧,你们在哪见过?它和数学有什么联系?(学生可能回答:在打麻将时、玩具上见过;骰子上有6个数字。)
学生回答后,师引导:这节课我们就来掷一掷骰子,通过游戏一起探究骰子里面的数学奥秘。
二、师生互动,探究新知
(一)游戏铺垫
,老师提出几点要求希望同学们在游戏中要会听,会学,会思考。
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掷一个色子,朝上的点数可能是几?(课件出示)
预设:1—6(课件出示)
那同时掷两个色子,会得到两个朝上的点数,它们的和可能是几?(课件出示)
预设:2—12
追问:可能有1和13吗?为什么?
学生自主思考,通过组合知识得出结论。(不可能,因为两个数的和最小是2最大是12。)
小结:同时掷两个色子,得到的点数和是2—12(课件出示)
,是不是很想玩这个游戏了?
(二)师生游戏——第一次探索实践。
:老师把这些点数和分为两组5、6、7、8、9为乙组,2、3、4、10、11、12为甲组。(边说边板书)如果和在甲组,就给甲组记一次,如果和在乙组,就给乙组记一次,我们掷20次,哪组记得多,就算哪组赢?
(1)猜想:如果让你来选,你会选哪一组,为什么?
预设:选乙组的占多数,因为乙组的数多;选甲组的只有极个别,因为甲组的数少。
(2)动手实践:画“正”字记录。
请双方各派一名代表轮流掷骰子,再请一名学生记录,一名学生监督,其他学生负责大声读出两颗骰子的点数之和。比赛开始。
(3)游戏结果:甲组赢了,引发认知冲突。
引:我们看统计结果,老师宣布,乙组获胜。是乙组同学运气好吗?大家想不想亲自试一试?
(三)小组实验——第二次探索实践。
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引:大家以小组为单位设计小组能验证自己结论的方法进行实验,实验完后对数据进行分析。
预设:,每人运用画正字方法进行数据分析
,然后进行每次投掷后数字进行涂色,涂色满后游戏结束。
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引:活动结束,请组长收好学