文档介绍：《草原》教学案例及反思
石桥镇中心小学郑辉
【教学案例】从教以来,我已经是第三次执教《草原》了。前两次循着自然美、情面美的门路教学这篇课文,结果都不错。此次天然也是轻车熟路,只是在教学时,因为一个门生的“发现”,我让门生多读了几遍课文,没想到讲堂因而而变得鲜活与灵动。师:课文第一段描述了草原景致美,后边则用大量篇幅描述了草原人民的热忱好客。请当真浏览后面的段落,用你们的慧眼和精致敏感的心,去寻觅、去体验、去感悟草原的情...
【教学案例】
从教以来,我已经是第三次执教《草原》了。前两次循着自然美、情面美的门路教学这篇课文,结果都不错。此次天然也是轻车熟路,只是在教学时,因为一个门生的“发现”,我让门生多读了几遍课文,没想到讲堂因而而变得鲜活与灵动。
师:课文第一段描述了草原景致美,后边则用大量篇幅描述了草原人民的热忱好客。请当真浏览后面的段落,用你们的慧眼和精致敏感的心,去寻觅、去体验、去感悟草原的情面美。
生:念书勾勒。
师:谁来给人人说说你的感受。
生:“溘然像被一阵风吹来,远处的……像一条彩虹向咱们飞过来。”这么多人老远骑马来欢迎客人,我从这里领会到草原人民热忱好客。
师:你领会得很好。咱们一块儿读这句话,感受他们的热忱。
生:齐读。
生:教师,我觉得这句话不但写出了草原人民热忱好客,还写得很美。作者把这群疾驰而来的迎客队伍比作一条飘来的彩虹,我认为是他们穿的衣服色彩艳美,才会给作者美的印象。适才读这句话,我觉得真美。
师(1愣,然后欣喜地):你有一双擅长发现美的眼睛!
板书:
颜色美
师:请看插图,他们的衣饰确凿颜色艳丽,很有自己的民族特点。你能把你领会到的美用诵读体例显露出来吗?
生:动情地读。
生:教师,适才他读得太慢了,我认为语速应当快一点。这句话除了写颜色美,“溘然,像被一阵风吹来,群马疾驰,襟飘带舞”等词语还写出了草原纵马疾驰的那种动感美。
师(激动地):你真了不起!能捉住要害词语专心领会。
板书:
动感美
师:请你读读这句话,读出你自己的感受。
生读,门生自发热闹拍手。
师:谢谢你们给人人带来了美的体验。让我们1升引诵读来感受这里的颜色美与动感美。
生齐读。
师:同砚们,继续浏览课文,像他们那样去发现课文中储藏的美吧。
生入手下手投入地诵读,老师也入手下手敏捷地阅读课文。
生:“初入草原,听不见……忽飞忽落的小鸟。”从这一句我领会到草原的寂静美。
师:领会得不错!
板书:
静寂美
师:草原如许寂静,是为何呢?默读下面的内容,看能发现甚么?
生:我晓得,这是由于草原太大了。课文里写:“汽车走了一百五十里,才达到……仍是草原。”
生:我觉得这里可以用“广阔美”来概括。草原真广阔呀,我真想到草原上去走一走。
师:嗯,联络下文是理解句子的好法子。你发现了广阔美,就请你把它写在黑板上!
生板书。
生:我从蒙古人民的热忱好客中领会到了情面美。
(课文说:“也不知怎的,就进了蒙古包……听者总会露出会意的微笑。”)
生:我觉得这段话还写出了蒙古族的****俗美。他们盘腿而坐,吃奶茶和手抓羊肉的****俗真有意思。我都流口水了。
生大笑。
生:我认为末了一段话也写出了蒙汉人平易近的情谊