文档介绍：郭老师的数学课
上海市教科院普教所
沈之菲
郭老师对本节课关注的要点:
如何能在有限的时间内,使学生了解扇形面积公式的推导方法及本质。
发挥教师的主导作用和学生的主体作用,给学生提供一个探究问题的平台,适时引导。
在教学中巧妙利用多媒体技术,让学生直观感知,切身体会数学思想。
郭老师研究的重点:
通过扇形面积公式的推导,让学生主动探索,亲身经历将未知问题转化为已知问题的过程。
观课要求:
1、观课开始时先迅速考虑一下自己的观察重点,写在笔记本上,观课时可以修改。
2、在观课结束时给这节课做出评价:要有比较明确的判断、每个判断都要有观察到的材料支持,并尽量条理清楚。
3、最好能提出一两条具体的改进建议。
看录像:
初中预备班数学课:扇形面积
从心理学视角对这堂课的几点看法:
从激发兴趣到提升情感的动机激励过程:
优点:
(1)使用ppt课件,直观生动,有利于学生唤醒和保持注意。
(2)教师的教态亲切自然,语言清晰流畅,富有感染力,可以提升学生的学****动机。
(3)授课和练****的交叉进行,避免学生长时间的被动学****br/> (4)学生认真、积极参与课堂的讨论与练****看得出学生的兴趣投入。
不足:
(1)课堂引入扇形的学****可以更结合生活的实际,如扇子、雨刷、栓了绳子的牛吃草问题等,引发有意义的学****br/> (2)整个课堂以平铺的顺序,方式比较固定,主要是教师引导、演算、提问,学生集体回答,容易引起学生的注意疲劳;
优点:
(1)学生在课堂中努力对旧的记忆进行提取,并记忆新的知识。
(2)学生积极理解教师的推论,在教师引导下进行推导。
(3)对是不是扇形,教师注意到了学生前知识的误区。
(4)从园到扇形,从面积到周长的计算,教师注意了新旧知识的联系,在学生已有的认知基础上建构新的知识。
(5)教师在课堂练****中设置了梯度,从代公式到要换算推导公式,有助于学生认知建构。
从激活思维到发展认知的知识建构过程:
不足:
(1)让学生跟着教师的引导所进行的公式推导,
探究性思维投入到底有多少?
是否可以让学生拿笔、小纸头进行推导。
(2)教师让学生个别、齐声回答是不是能看出学
生的掌握情况?可以让学生轮流回答(如是
不是扇形)、练****让学生到黑板上来做等手
段。
(3)课堂小结是不是更注重了记忆而不是理解。