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《十五夜望月》.doc

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《十五夜望月》.doc

上传人:mh900965 2018/7/8 文件大小:48 KB

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《十五夜望月》.doc

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文档介绍

文档介绍:育才小学个性化教学设计(互动式教案)
课题
十五夜望月
课型
古诗
课时
一课时
设计者
胡娅玲




认知目标
了解古诗内容,能正确理解、背诵、默写古诗。
能力目标
培养鉴赏诗词的能力,形成个性化的审美情趣。
情意目标
引导学生体会月明人远、思深情长的意境,感受作者别离思聚的情意。
教学重点
诵读古诗,理解诗句的意思,体会诗人的情感。
教学难点
体会月明人远、思深情长的意境,感受作者别离思聚的情意。
方式
诵读、想象、感悟
自我调整
策略
课内外学习相结合
手段
收集、扩展
板书设计
十五夜望月
月明——人尽望
秋思——落谁家
教学反思
序号
个性化教学过程
自我调整
一、
二、
三、
谈话导入。
至古以来,“月亮”都是一个充满浪漫主义的事物,自然也就成了文人墨客乐于描绘的对象。回忆一下,我们曾学过哪些有关月亮的诗句?(学生交流)
板书课题,读题。说说在你眼前出现了一幅怎样的画面?
自读古诗,了解秋思。
自读古诗,做到正确、流利。
指名读诗,学生评价。
从诗句中,你能了解到这是什么时候的“十五夜”吗?
中秋夜
物——冷露、桂花
人——人尽望(月)、秋思
回顾中秋节的习俗,你想说什么?
再读古诗,能明白作者说的什么意思吗?
皎洁的月光照射在庭院中,地上仿佛铺上了一层霜,树上的鸦鹊已进入了梦乡。
秋夜的露水冷冷地飘洒下来,沾湿了庭中的桂花。
这一幅清雅、静美的图景不禁诱人遐想:今夜,普天之下的人都在仰望那一轮明月吧!
可是不知道秋天那浓浓的愁思落在了谁家?
入情入境,感悟秋思。
同是望月,但那感秋之意、怀人之情,却是人各不同的。现在,我们把自己置身于诗句描绘的情境之中,来体味诗中蕴涵的这份浓浓秋思。
学生交流,引导感悟。
(1)谁思?谁被思?
“今夜月明人尽望”诗人在凝神望月,普天之下,谁又不是在举头望月呢?诗人思念,十五月夜,望月的人又有谁不是在思念远方的亲人?毕竟是月明之夜“人尽望”啊!
“不知秋思落谁家?”面对明月,相思之苦跃然纸上,但诗人却不直抒胸臆, 借委婉的语气试问:“秋思落谁之家?”相思之痛本以烙在诗人心中,烙在望月的人儿心中,烙在羁旅天涯的客人心中!
(2)在什么季节思?
抓住一个“秋”字,“愁,离人心上秋。”作者在秋天,在深秋望月相思,柔肠寸断,内心是何等的苍凉!
(3)在什么时间思?

四、
五、
八月十五,本应是合家团圆,可是诗人却独在异地他乡,只能凭借明月千里寄相思。人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,天上是一轮圆月,诗人的心中却因不能相聚而只存一轮残月。
(4)在什么环境思?
“中庭地白树栖鸦”,“床前明月光,疑是地上霜。”皎洁的月光带来是凄清的寒意,皎皎空中的是孤月一轮。长烟一空,静影沉璧,四下悄寂,栖落在树上的寒鸦更加衬托出月夜的宁静与深远。
“冷露无声湿桂花”露是“冷露”;声是“无声”,打湿的又岂止是桂花,桂花被无声的寒露打湿了,诗人的心也被这又湿又冷的寒露深深的打湿了!那离家所有的望月的人儿呢,哪一个人的心不是又湿又重难以捧起呢?
带上你从诗句中感悟到的秋思有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
总结延伸:
这首诗意境很美,诗人运用形象