文档介绍：换位思考与人为善
教学目标:
知识目标:
了解宽容的内涵以及为什么要宽容;领会“己所不欲,勿施于人”的道理;了解换位思考、与人为善的实质。把握平等的内涵,知道人在人格和法律地位上是平等的。懂得什么是尊重,懂得爱护公共环境和设施、遵守公德和秩序体现着对他人的尊重。
能力目标:
在生活、学****中能够以自己的行动平等待人,宽容他人,尊重他人。
在生活、学****中能够换位思考,与人为善。
在生活、学****中能够爱护公共环境和设施,遵守公德和秩序。
情感态度与价值观目标:
体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉;初步形成“己所不欲,勿施于人”的人生态度和平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。
教学重点:
理解宽容的内涵以及宽容的原因。
这是本课教学的重点。因为,宽容是美德的重要内容,也是当代人的道德品质。我们的生活需要宽容。在生活中,人与人是不一样的,正因为人与人之间的差异,需要宽容、彼此尊重。
认识换位思考的实质并掌握换位思考的技能。
这是本课教学的重点之一。当今,一些学生在与父母、老师、同学的交往中,在自我为中心意识的支配下,有这方面的缺陷。他们****惯于只考虑自己,而不****惯站在他人的立场上体验他人的情感世界。因此,使学生能够做到想人所想、急人所急也是教学的重要内容。
正确理解“人生而平等”。
平等是人类社会一直追求的目标,也是社会发展的主题。教育学生“知道人在人格和法律地位上是平等的,能够平等待人,不凌弱欺生,不以家境、身体、智能等方面的差异而自傲或自卑”,是我们教学的又一重点。
教学难点:
,宽容与麻木不仁有区别。
这是本课教学的难点。宽容是一种美德,生活中需要宽容。培养学生的宽容之心,但也要使学生明白,宽容并不意味着是非不分、爱憎不明;也不是曲直不分、麻木不仁。宽容是有原则的,应讲究一定的策略。
“己所不欲,勿施于人”。
这是一句古训,是说自己不想要的,不要强加于人;自己不想做的,不要强迫别人去做。它要求在人际交往中善解人意,在以莫种方式对待他人以前,首先要设身处地的想一想,站在他人的立场上思考问题。然而,青少年自我意识很强,他们只考虑自己不考虑别人,不会体验他人的情感世界。因此,把“己所不欲,勿施于人”落到实处是我们教学的难点。
教学建议:
建议采用活动课作为教学的基本方法,让学生在活动中交流互动,体验教学目标的具体要求,进而通过反思使教学目标进一步深化,保证本课教学的成功。
课时安排:
本课用一课时。
课前准备:
教师准备:
收集有关的多媒体课件、事例、歌曲(《朋友》《感恩的心》)。
学生准备:
自编自导的情景剧表演(身边的故事及有关事例)。
导入新课:
(多媒体显示) 故事《车上的和车下的》
一个人慢悠悠的走在马路上,任凭身后的汽车喇叭叫个不停,他却仍然不慌不忙,一副很不情愿让步的样子,嘴里还嘟嘟囔囔:“你着急,谁不着急?有种就开上来吧!”
后来,这个人做到了车上,又非常讨厌那些不及时让路的步行者和骑车人,甚至动不动就出言不逊:“怎么?找死啊?”
一个人在站牌下等车的时候,引颈翘首,望眼欲穿,恨不得每一辆过来的公交车都在此停下。
后来,这个人终于挤到了车上,但他立即就喝令关上车门,并怒目而视那些仍然往上挤的人,盼望这辆车加快速度,永不再停。
师:请大家思考,故事告诉我们一个什么道理?
生:在我们的生活中,总是“车下的”多,“车上的”少。
师:对。所以,当“车下的”挡路、挤车,有怨气、发牢骚的时候,“车上的”一定要忍耐一些,宽容一些。理由就是:换位思考、与人为善。
出示课题:换位思考与人为善
己所不欲,勿施于人(板书)
1.“己所不欲,勿施于人”的内涵(板书)
活动一:学生表演自己编的情景剧《小乔与小莉》
师:在学校、班级里经常有给同学起外号的人,像剧情里一样。那么,请大家结合各自的情况说说有没有“被捉弄”的经历,请说说自己的体验。
生1:被人其难听的外号、被捉弄时,心情很不好,脸上没有一丝笑容,仿佛所有的东西都被夺去了一样,呆滞而面无表情。
生2:朋友、同学之间,偶尔用用绰号,也是对紧张生活的调节。但是,用绰号也要注意,不能粗俗,不能过分。一要有分寸,二要讲场合,不能乱来。
师:(讨论)自己不喜欢的事能强加于人吗?
生1:“己所不欲,勿施于人”就是当自己要对他人做什么事时,先想想自己是否愿意遇到这事,如果自己不愿意,就不能让他人做这件事。
生2:孔子提倡人们通过换位思考的形式,了解别人的欲望与需要,从而不会因为自己的私欲而损害侵犯他人的利益。
……
师:那么,自己喜欢的事就能强加于人吗?
生1:自己喜欢的事也不能强加于人。每个人的价值观念不同,居住地域、生活经历不同,个