文档介绍：浅谈如何给予学生正确的评价
正确评价学生,早已成为现代教育关注的焦点。评价的目的从某种程度上讲是为了调动学生的学习积极性,使学生看到自己的进步,发现自己的学习能力与潜力。每次对学生的前一次评价,会直接影响他的下一次行动。对于评价,学生除了关心对自己以往表现的赞许或批评外,还将把这次评价标准作为以后行动的目标。他希望调整自己的行为,使之能够在评价标准的方向上做得更好。教师在评价学生时,不再单单是一个等级,一个分数,而是要在体现教师对学生尊重和关爱的基础上,通过评价促进学生在原有水平上的提高,达到基础教育培养目标的要求,发现学生的潜能和特长,帮助他们认识自我,建立自信。
那么,教师在教学中如何正确实施评价,既能保护学生的自尊和积极性,又能提高学生的原有认识水平呢?我认为:传统的评价由于目标的单一、方法的难量、功能的偏移,从而束缚了学生的发展,为发现与发展学生多方面的潜能,帮助学生认识自我,建立自信,必须建立新的评价体系。从评价主体的多元性、评价时空的多维性、评价标准的统一与差异,评价超前性、整合性、科学性、创新性等方面来形成有益于学生全面发展的评价思想、评价理念、评价体系。因此,在新课程下,更新评价理念,应从以下几方面着手。
一、评价应理解学生,尊重学生
首先,能理解别人,包括心胸豁达,能体验和理解别人的情感或看法,做人保持公平和客观。教师在课堂上应善于应用期待,用期待的目光,激活学生的思维,对学生期望的目标,让学生达到超越他现有水平的效果;其次,善于与他人相处,包括真诚、亲切、积极有效地与他人交往等;三是自信,了解自己。   
学生是学习的主体,评价是为了更好地改进学生的学习,促进发展。课堂教学中的评价就是要充分调动学生学习的积极主动性、探究创新精神。十个手指有长短,学生也是一样,每个学生都有他独有的一面,绝不能以统一的标准去要求学生,更不能抹杀学生的个性,要允许学生有不同的见解,鼓励不同学生从不同角度思考问题,尊重他们在学习中的独特感受。
二、评价应重视学生自主合作探究能力
新课程强调“以人为本”,教学过程要以学生“自主学习、合作探究”为主旋律。通过学生自评或者互评的方式,让学生感觉到自己的优点与不足,这样也有利于学生清楚地知道自己存在的问题,自评的过程很重要,检查自己的过程就是一个逐步提高认识的过程。互评主要是看同学在小组中的合作探究能力,学生是否能够积极参与,是否有独特的思维方式,往往一小组的同学比较有发言权。互评更好地培养了学生的合作探究能力,更加有利于培养学生团结合作,体会集体的凝聚力,同学之间也更加容易理解,相互督促、相互勉励,共同成长。
比如在讲到“如何保护身边的文明”时,各组同学都去搜集了好多资料,群策群力,各组有各组的风采,把存在的问题也都暴露无余,学生在一起发现了集体力量的伟大。但是由于每个学生生活经历、环境和对文化感受等因素的不同,在学习中的表现也不一样,有人善于表达,有人善于写作等等。因此在合作探究的过程中,教师也要及时给予调控,适当加予评价,这样可以帮助学生认识自我,建立信心。
三、评价应注意时空的多维性、灵活化
评价体系贯穿于校内、校外,注重对学生平时表现的关注和考察,把评价平时化,日常生活化,将评价贯穿于日常的教育教学行为中,以发展的眼光来看待评价学生。评价重视的不仅仅是结果,更是过程;评价的不仅