文档介绍：评价,让小学数学课堂充满活力
——小学数学课堂评价艺术体会
德阳市实验小学黄艳
《小学数学新课程标准》中指出:评价的目的是全面考察学生的学****状况,激励学生的学****热情,促进学生的全面发展。对学生数学学****的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学****的结果,更要关注他们在学****过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化,发挥评价的激励作用,保护学生的自尊心和自信心。
新课程实施以来,笔者对学生的评价做了一些探索,现主要就在小学数学课堂教学过程中,对学生的评价谈谈自己的体会。
一、善用激励语言,为学生扬起自信的风帆。
刚上一年级的孩子,来到一个新的环境,对周围的一切都感到陌生,许多孩子显得拘谨,不敢说话。于是,在上课前,我和学生谈话,先介绍我自己:“我叫**,是你们的数学老师,我很想和你们交朋友,你们愿意吗?”学生一听要交朋友,都高兴地回答:“愿意”。我又说:“哪位小朋友愿意把自己介绍给大家?”胆大的学生举起了小手,“说”起了自己,“我叫AA,今年6岁半,我喜欢踢足球”。我及时地表扬他:“你的声音真洪亮,让我们全班都听得很清楚,我喜欢和你交朋友”。“我叫EE,今年6岁,我喜欢唱歌、跳舞,还喜欢画画”。我又对她的发言进行了评价:“你的声音真好听,说得很流利,我也喜欢和你交朋友。”这时,我发现一个孩子把手举起又放下,眼睛怯怯地看着我,我走到他面前,鼓励他:“孩子,勇敢点,让我们都早点认识你”。他慢慢地站起来,小声地说“我喜欢看书”。我高兴地说:“你真是一个爱学****的好孩子,老师相信,你的知识一定丰富”。他听了后显得非常激动,我又鼓励他,“如果你能再大声地说一遍就更好了!”只见他抬头挺胸,又大声地说了一遍,我及时地表扬他,说:“你真勇敢,比刚才更能干了,老师喜欢进步的孩子”。接着,发言的学生越来越多了……我以这种聊天的形式,让学生说自己的事,学生感到亲切、自然,很容易就激发起学生“说”的欲望。在学生说的过程中,教师适当的给予鼓励、评价,增强了学生“说”的信心。
在学****了人教版一年级上册《0的认识》后,教材上出示了一道思考题,如图1:
图1
这是一道条件不确定的开放题。(右边小猴篮子里面桃的个数不确定)。
我让学生自己先思考,然后说说怎样想的。有的学生说:“我认为小猴说的不对,因为左边的小猴有3个桃,右边的小猴也有3个桃,他们的桃个数同样多。”我评价到:“有一定的道理, 还有不同的想法吗?”有的学生说:“我认为小猴说的对,因为左边的小猴有3个桃,右边的小猴地上有3个桃,篮子里还有桃,就比左边小猴的桃多。”我又评价到:“这个想法也有一定的道理,到底谁说得对呢?”这时,有学生发问:“你怎么知道篮子里有没有桃呢?”学生又讨论起来。我抓住时机提问:“如果篮子里没有桃,小猴说的对吗?”“如果篮子里有桃,小猴说的对吗?”在我的引导下,学生又开始了思考。一会儿,有学生说:“如果篮子里没有桃,小猴说的不对,如果篮子里有桃,小猴说的对”。我竖起大拇指对他说:“你表达得这么清晰流畅,真棒”。学生也情不自禁地为他鼓掌。接着,我让他当小老师教大家说。然后,我又激励学生:“谁能当小老师再来说说?”学生纷纷举起小手,争着发言。
在数学课堂上,老师根据学生答问的情况用语言对学生进行鼓励,帮助学生树立自信心,激发学