文档介绍：解放思想,推进素质教育
教育的问题无非是学生学的问题、教师教的问题、教学结合最终的效果——体现在考试成绩上,体现在投入到生产生活中的应用。
一、学生学的问题,首先是愿不愿学,肯不肯学、是否认真学、用心学、坚持学,也就是是否有足够的学习欲望并能付诸实施。
在教学中、生活中,经常听到一些学生说自己不爱学习,或者别人说某某学生不爱学习、无心学习、贪玩。我认为其实每个人都是爱学习的,作为一个社会的人,要生存,要竞争,要让自己生活得好些,要实现自己的价值,要赢得他人的尊重,就要掌握一定的本领,谁都不愿意别人说他没本事。要掌握本领就得学习,无论哪个领域,在校内学还是校外学。那为什么会有一些学生不爱学习呢?
一是对学习的意义认识不足。社会上有读书无用的言论,自古就有百无一用是书生,不仅没用,而且“书生误国”。很多学生,以及家长认为上学只是为混文凭。这给培养学生学习的兴趣造成了很大的阻碍,我们教师作为直接与学生接触的教育工作者,首先要自身正确地认识这个问题,进而对学生大力引导形成正确的学习观。
二是学什么的问题。有些学生说他并不是不爱学习,而是不爱学目前基础教育阶段开设的这些课程,对音、体、美,或是技术等方面有兴趣,对文化课觉得枯燥而不愿学。这需要我们教师引导学生正确地认识工具性学科、人文与自然基础学科的意义。在与学生的交流中,我举过伏明霞
“脏T恤”事件——对世界通用语言的欠缺、赵薇“日本国旗”事件——对历史与国情的无知的例子来说明这点。
三是惰性问题。认识到学习的意义愿意学却由于自控能力差而不能付诸实施。这需要进一步激发学生学习的动力增强自觉性,同时加强督促。
二、教师教的问题,其实前面已经说到,研究学生学的问题也就是在研究教师教的问题,教师针对学生而存在,教针对学而进行。韩愈说“师者,传道授业解惑也”,而在当今时代,教师的作用更多的应该是引导与督促。另外,就教师自身来说,则首先要不断提高自身素质,带着责任、带着热情、带着亲情、带着风趣,去引导学生,教授知识,努力创造生动、趣味、活力的教学氛围环境。
三、教学效果问题,考试测评——分数、升学率是评价教学效果的重要方式。笔试虽不能全面评价学生的素质,却是目前最公平最可行的升学选拔方式,在一定程度上也体现了学生的素质。而教育从本质意义上讲,学习是为解决人类生产生活中的问题。所以,既不能因倡导素质教育而完全否定应试教育,也不可片面追求应试而忽略对学生的整体素质的