文档介绍：基础薄弱学生如何提高英语写作技能
【摘要】学生在写作时,能否避免出错或少出错,关键在于教师。在于教师能否耐心地、认真细致地去研究学生的每个错误;在于教师能否掌握学生为什么常出这样或那样错误;在于教师能否对症下药,找出相应的有效改正方法。此外,我还领悟到这样一个微妙道理,即学生在写作中流露出来的错误,往往对教师的教学很重要,有时还很有价值。
【关键词】提高;英语;写作;能力
【中图分类号】 【文章标识码】b 【文章编号】1326-3587(2012)03-0107-01
语言技能是语言运用能力的重要组成部分。而语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。由此可见,写的技能的培养非常重要,尤其是高中英语薄弱学生更是如此。如何改进和提高高中年级英语薄弱学生写作中的错误,是许多教师和学生们共同的难题。在团场高中学校,这个问题尤为突出,甚至少数高三的学生也一样。他们交来的作文,错误多,并反复犯,批改起来,既费时,又让人觉得在做无用功。我也有同感。而学生们,他们一般能认真写作,总担心出错,可偏又错误不断。
其实,在外语教学过程中,学生出错误是种非常自然的现象。但是,能使他们努力改正自己认知上的和使用上的错误,对其知识和能力的进步与提高来说,其意义更大,毕竟,在高考英语试卷中,写作分值占到25分。通过长期教学实践和探讨,我逐渐认识到,学生在写作时,能否避免出错或少出错,关键还是在教师。在于教师能否耐心地、认真细致地去研究学生的每个错误;在于教师能否掌握学生为什么常出这样或那样错误;在于教师能否对症下药,找出相应的有效改正方法。此外,我还领悟到这样一个微妙道理,即学生在写作中流露出来的错误,往往对教师的教学很重要,有时还很有价值。于是,我得出个结论,即采取正确对待学生英语写作中错误的态度,运用
“把坏事变好事”的转变式主导教学艺术,而这其中也体现着教师的教学素质。
下边就我教高一时,针对解决这一长期存在问题的探讨、分析,以及采取的一些有成效转变手段,作一简明论证。
首先,我让学生练习用简单句造句。然后对学生写作中所犯的形形色色错误,粗略归纳为两大类。
第一类:英语简单句排序错误。
i by bus go home.
my father’s bus broke on home way.
i on foot go to school.
this noon i with my classmate in our class ate lunch.
时态错误,例:1、he said he has a good holiday.
2、some friends visit our school next week.
第三人称单数与动词不一致错误,例:1、his twin brother study in the same class. 2、tom prefer chemistry to physics.
名词复数错误,例:l、some
visitor visited our library and 、there are many kind of book in the library.
第二类:创造型或发挥型错误
1、he said happy.
2、the cake tasted wel