文档介绍：教育学
第一章:高等教育的本质
一、概念
1、高等教育:高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育,是培养各类高级专门人才的社会活动。(P5)
2、高等教育民主化:首先是指教育机会均等,包括入学机会的均等,教育过程中享有教育资源机会的均等和教育结果的均等;其次是指师生关系的民主化;再次是指教育活动、教育方式、教育内容等的民主化,为学生提供更多的自由选择的机会。
3、人力资本理论(P12):所谓的人力资本理论事实上是一个完整的研究框架实例:它不可能降格为一种单一的理论,只是作为标准资本理论在一些经济现象中的应用而存在。人力资本理论主要包括:(1)人力资源是一切资源中最主要的资源,人力资本理论是经济学的核心问题。(2)在经济增长中,人力资本的作用大于物质资本的作用。人力资本投资与国民收入成正比,比物质资源增长速度快。(3)人力资本的核心是提高人口质量,教育投资是人力投资的主要部分。不应当把人力资本的再生产仅仅视为一种消费,而应视同为一种投资,这种投资的经济效益远大于物质投资的经济效益。教育是提高人力资本最基本的主要手段,所以也可以把人力投资视为教育投资问题。生产力三要素之一的人力资源显然还可以进一步分解为具有不同技术知识程度的人力资源。本上给出了人力资本理论的框架。高技术知识程度的人力带来的产出明显高于技术程度低的人力。(4)教育投资应以市场供求关系为依据,以人力价格的浮动为衡量符号。这一总结尽管并非无懈可击(譬如,人力资本理论是经济学的核心问题这一结论就值得商榷),但基本上给出了人力资本理论的框架。
4、中世纪大学(P21) 中世纪大学主要是培养专业人才的职业学校,只是在有限的意义上可以说是为学****本身的概念而存在。大学在满足专业、教会和政府对各种人才的需要过程中不断发展。
5、柏林大学(P22):1810年,洪堡以新人文主义思想指导建立柏林大学。柏林大学把培养学者和学术发展看成自身的目的,从而确立了大学发展科学的职能。
6、《莫里尔法案》(P23): 1862年,美国总统林肯签署了著名的《莫里尔法案》, 《莫里尔法案》规定,联邦政府按1860年分配的名额,每州凡有国会议员一人可获得三万英亩的公共土地或相等的土地期票,赠予各州作为建立一所从事农业和机械工程教育的学院的经费资助,并要求所建立的农业和机械工程学院的主要课程应依照各州议会所分别规定的方式,授予农业和机械专业有关的知识。所用这些学院在美国历史上统称为赠地学院.
7、威斯康星思想(P24) 威斯康星思想明确地把服务社会作为大学的重要职能,提出大学的基本任务是:第一把学生培养成有知识、能工作的公民;第二进行科学研究,发展创造新文化、新知识;第三传播知识给广大民众,使之能用这些知识解决经济、生产、社会、政治及生活方面的问题。大学为社会服务的基本途径包括:第一传播知识、推广技术、提供信息。威斯康星大学专门成立了一个知识推广部,设立函授、学术讲座、辩论与公开研讨、提供信息与福利四个服务项目,建立了一个流动图书馆,把知识和书籍送往全州;第二专家服务。发动大学教授服务于州政府,参与决策与管理工作,发动大学专家作巡回教师,到农村、工厂指导工作。
二、思考题
1、试析高等教育概念的历史演变。
高等教育概念的历史演变:1)是一个动态的概念;2)中世纪高等教育仅限于大学教育;3)11-19世纪期间,大学教育逐渐开始基于中等教育的基础之上,并且不断的制度化、正规化;以欧洲大陆为代表。4)19世纪后半期至第二次世界大战以后,以美国为代表的高等教育模式影响了世界。一方面高等具有的层次多样化,在大学、学院之下,派生出了专科学校、社区学院,在大学本科之上出现了研究生教育。另一方面,高等教育的形式复杂化,在正规的大学之旁又出现了诸如开放大学、函授大学、业余大学、***大学等,非正规大学。于是,国际上出现了中等后教育(Post-second Education)和第三级教育(Tertiary Education)等新的高等教育概念。5)高等教育概念的变化使得高等教育的服务对象也发生了变化,高等教育由原来的英才教育、尖子教育,演变为大众化、普及化的高等教育。
2、社会政治、经济、文化对高等教育的制约作用体现在哪里?
(一)政治对高等教育的制约
1、政治决定了高等教育的领导权 2、政治决定了受高等教育的权利 3、政治制约着高等教育体制4、政治制约着高等教育的方针、目的。
(二)政治对高等教育的制约
1、政治决定了高等教育的领导权 2、政治决定了受高等教育的权利 3、政治制约着高等教育体制 4、政治制约着高等教育的方针、目的
(三)文化对高等教育的影响
1、文化影响着高等教育的内容 2、文化系统与文化设施影响着高等教育的实施、
3、阐述高等教育的政治和经济功能。
(一)