文档介绍：构建对话平台,放飞评语个性
湖南省石门县楚江镇二完小池凤玉
内容摘要:《小学语文课程标准》提出,作文要珍视个人的独特感受, 提倡“个性化”。作文要“个性化”,要返璞归真。作文评语也要“个性化”。采用第二人称,构建对话平台写评语,真正放飞评语个性。
关键词:个性化对话
正文:
《小学语文课程标准》提出,作文要珍视个人的独特感受, 提倡“个性化”。作文点评是个性化作文教学的重要组成部分。作文要“个性化”,要返璞归真。作文评语也应“个性化”,作文个性化教学研究才会达到预期的目的,才能真正让学生的作文个性飞扬,在近段的作文评语中,我采用了第二人称,构建对话平台写评语,效果很好。现简单介绍如下:
一、赏识性的对话,有利于激发学生的写作兴趣。
美国心理学家威普詹姆斯说过:“人性最深刻的本质就是渴望得到赏识。”赏识性的对话评语,对那些经常被歧视、受冷落而内心自卑的学生来说,是一种情感的慰藉,它将被化作无形的学****动力。如曾经四年级时,邻村一个孩子转学过来,作文基础很差。第一次看到他的作文,大吃一惊,一个标点也没有,语句也不太通顺。我压抑着内心的怒火,评语中写道:你的字一笔一划写得很认真,看来尽了你最大的努力,真是一个上进的孩子。有了“认真”二字,没有做不好的事。只有认真阅读,你的作文会越来越棒!你一定爱玩游戏,第一次写作文就和老师玩起了捉迷藏的游戏。把标点符号全藏起来了,可惜老师没时间,下次别这样了,好不好?事后,他在作文本上回答我:老师,从写作文开始,我就不用标点。原来的老师拿我没法,也成****惯了,我以后慢慢改,好吗?我也听您的话,认真阅读,把作文写得棒棒的!第二次作文就有了零星的几个标点,我大加赞赏:看,那,多像小蝌蚪,使你的文章充满活力;那?好像你仰着脑袋在提问;那——把我一下子带进了你的故事……从此以后,他的作文越写越好,标点也越来越规范。特别是六年级班会课上的一篇发言稿,写得情真意切。由此可见,赏识性的对话评语直接影响着学生的写作兴趣和信心。
    二、商榷式的对话,有利于培养学生的自主意识。
新课程的实施呼唤建立新型的师生关系,关键要学会尊重学生。教师写作文评语,应立足于培养学生的主体性和创造力,最好不要使用简单评判式的肯定或否定语气,否则往往会引起学生的顺从心理或逆反心理。因此,给学生****作指出缺点,最好用建设性、商讨性的语气来实现。记得一次写读后感,有几个同学写的读后感感想太少,内容太多。我给他们的评语是:你写的读后感内容多,感想少,是不是有点头重脚轻的感觉,你能否把它改一改,让它头正身正,稳稳当当?结果几个同学都给我重写了一遍,都符合要求了,着实吓了我一跳,要是用命令的口气说,还不一定有这效果。
三、针对性的对话,有利于增强学生作文真实性
小学作文要引导学生写真、写小、写实。现在的学生作文由于不善于从生活中挖掘题材,常编一些空洞的、虚假的内容,因此没有一点个性。如四年级的一位学生,一次写了一篇《我的爸爸》的作文,我发现文中有抄袭的成份,但我并没有在评语中简单否定,而是评:你的爸爸真的是军人吗?我怎么经常看见他?学生看了评语之后如实告诉我:他的爸爸是下岗职工,现在在农贸市场卖水果。他觉得没面子,当军人的爸爸多威风啊!我告诉他,七十二行,行行出状元。写写真实的爸爸吧。于是他写爸爸每天早晨蹬车出去,很晚才回来,风雨无阻。有一