文档介绍：教材解读:《饮湖上初晴后雨》是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第二首。作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。教学中应从抓住诗中的重点词句,引导学生理解感悟。同时应发挥韵文形式利于朗读的优势,以读促思,以读悟情。
学情分析:
集体备课教案
古诗诵读饮湖上初晴后雨
教学目标:
1、认识1个生字。
2、从抓住诗中的重点词句,引导学生正确、流利、有感情地朗诵古诗。背诵古诗。
3、以读促思,以读悟情,培养学生热爱大自然的情感。
教学重、难点:朗读古诗,熟读成诵,感受西湖在不同气候下呈现的“潋滟”“空潆”的风姿。
教学时间:1课时
教学过程:
一、创设情境,定向导入。
1、(播放古筝曲)请同学们仔细聆听这首曲子,想象你仿佛看到的景象,这使你产生了一种怎样的感受?(学生交流)
2、诗歌和音乐一样,它们的美需要我们用心去想象、感受、体会。这节课我们就一块来欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。(板书课题)
二、初读古诗,整体感知。
1、自由读、小组练读。要求读准字音、读通句子。
2、指名读,正音。(重点指导:潋滟、空潆)
3、再读古诗,进一步读通顺。
4、诗句我们读通了,你们有没有什么好方法把诗句读懂呢?
指名交流,教师小结学习方法。
三、再读古诗,以读促思。
1、小黑板出示学习要求:
(1)选择合适的方式理解题意、诗意。(2)提出自学中的疑问,小组内合作解决。
2、学生自学。
3、小组互学。
4、全班进行学习汇报:说说自己从古诗中知道了什么?(生交流,师小结)
四、品读古诗,以读悟情。
1、刚才我们了解了这首诗的大意,但如果我们想领略其中的美,还远远不够,你有什么好办法吗?
,教师小结。
(读中感受诗歌韵律美;边读边想象中感受诗歌画面美;诵读体会诗歌意境美。)
3、四人小组中读古诗。
4、全班反馈:哪一组来展示一下你们的学习成果。
(1)引导学生质疑:为什么诗人把西湖比做西子呢?小结:西湖美得那