文档介绍：“精彩极了”和“糟糕透了”
教学目标:
1、正确理解含义深刻的句子,体会两种不同的评价都源自对我的爱。
2、有感情地朗读课文。
教学重点:
正确理解含义深刻的句子,体会两种不同的评价都源自对我的爱。
教具准备:
课件
教学过程:
一、读课题,体会深意。
1、板书课题,引导观察:
这篇文章的课题与其他的文章有什么不同?你能说说双引号的作用吗?(引用文中人物的原话(母亲“精彩极了”这样的赞扬声和父亲“糟糕透了”这样的批评声。)
2、这两种声音对作者有着怎样的意义呢?通过学****课文,我们来解决这个问题。
二、引导品读“童年的故事”
1、对于童年时候的巴迪写的第一首诗,父母有怎样的评价呢?小巴迪又有怎样的反应呢?请同学们快速浏览第1-14自然段,找到这些问题的答案。
投影出示:
对于童年时候的巴迪写的第一首诗,父母有怎样的评价呢?小巴迪又有怎样的反应呢?请同学们快速浏览第1-14自然段,找到这些问题的答案。
2、在小组间交流。把自己找到的语句读给同伴听一听,再谈出自己的体会。
3、汇报学****成果。教师随机进行点拨和指导。
学生交流:
课件出示:
母亲一念完那首诗,眼睛亮亮,兴奋地嚷着:“巴迪,这是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她搂着我,不住地赞扬。我既腼腆又得意洋洋,点头告诉她诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。
思考:
①这段文字是对人物那些方面的描写?(神态、语言、动作)
②透过这样的描写,你体会到了什么?(母亲对巴迪的鼓励)你能把这种鼓励读出来吗?
③面对母亲的鼓励,小巴迪有怎样的表现?(高兴、得意洋洋)他可能想些什么?
(2)面对母亲的赞扬和鼓励,小小的巴迪真是又兴奋又得意,于是他迫不及待地想到了自己崇拜的父亲,他利用一下午的时间,不光认真把这首诗誊抄了一遍,还用彩色笔在它的周围上了一圈花边。此时的巴迪会想些什么?(爸爸一定也会热情地鼓励他),他焦急地等着父亲下班回家,可是:
课件出示:
。七点半。父亲还没有回来。
思考:从这三个时间词中你体会到了什么?巴迪可能想些什么?
(3)快到八点钟的时候,父亲终于回来了。他进了饭厅,目光被餐桌上的那首诗吸引住了。父亲对巴迪的诗又是怎样的评价呢?
课件出示:
“这是什么?”他伸手拿起了我的诗。
“亲爱的,发生了一件美妙的事。巴迪写了一首诗,精彩极了……”母亲上前说道。
“对不起,我自己会判断的。”父亲开始读诗。
我把头埋得低低的。诗只有十行,可我觉得他读了很长的时间。
“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。
“亲爱的,我真不懂你这是什么意思!”母亲嚷道,“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子,这是他写的第一首诗。他需要鼓励。”
“我不明白,”父亲并不退让,“难道世界上糟糕的诗还不够多么?哪条法律规定巴迪一定要成为诗人?”
“我把头埋得低低的,诗只有十行,我觉得他读了很长时间。”
思考:①这段文字是对人物的语言描写,我们来分角色朗读好吗?在小巴迪焦急地等待中,他等来的是什么?(我看这首诗糟糕透了。)
②你知道父亲为什么这样说呢?(他是一家影视公司的重要人物。)
过渡:这里将“诗只有十行”与感觉“读诗读了很长时间”做了对比,一方面说明爸爸对“我”的严肃态度,他并没有马上下结论,而是通过