文档介绍：《话说千古风流人物》教案  
【学情分析】
九年级学生已具备了一定的自主搜集、提炼、整理信息的能力,合作探究能力,口头表达与写作能力,他们喜欢品头论足。不过他们的认识与见解有时存在偏颇;同时学****自主性较差,部分学生学****劲头不足,我试图利用这一活动促进、激发他们的学****兴趣,强化搜集、提炼信息及自主学****能力,口头与书面表达能力,从而全面提高语文素养。
【活动目标】
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(1)通过“风流人物诗文朗诵”,不断提高朗诵水平;
(2)通过讲述、评价、辩论风流人物及其业绩,练****口语表达能力;
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(1)通过讲述和评论风流人物,开阔视野、增长见识;锻炼思维能力;
(2)通过搜集相关资料,练****信息的搜集、筛选和整理能力;
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(1)领悟什么是真正的“风流”,树立正确的偶像观、英雄观;
(2)激起对风流人物的景仰、渴慕之情,培植理想主义信念和远大抱负。
【重点难点】
重点:通过学生对伟人求学经历、创业经历、精神品格等的了解,培养学生坚忍不拔的性格和树立目标后拼搏进取的精神,同时,处理信息的能力。
难点:学生自主、合作、探究学****方式的深化和发展。
【教法、学法】
根据《新课标》中《综合性学****的要求,同时结合我校学生的实际情况,我确定了“教师为主导,学生为主体,活动为主线”的设计思路,采用了主体思维法、小组讨论法及综合练****法,并注重了学生自我评价方式的运用。
【教学准备】
将全班同学分成三组,各选出组长一名。
第一组同学通过书报、影视、网络等搜集伟人生平、经历、业绩等,组长根据组员的搜集,精选出十名伟人,将他们的资料做成PowerPoint演示文稿,每人将收集资料的过程及心得体会好好整理一下,准备在课上交流。
第二组同学通过网络、书刊等搜集伟人的名篇名作,不理解的地方尽量自己查工具书解决。组长在组员的搜集材料的基础上,精选出五位伟人的作品,(根据作品的篇幅,可以酌情增减人数)配上写作背景、注释等,制成PowerPoint演示文稿以备课上展示。(制作课件时应有所侧重,主要能体现伟人思想或是主要经历的作品。)
第三组同学主要查找当地伟人的资料。要求第三组同学利用这一次机会或是访问当地老人,或是采访相关领导,为同学们讲述故事,并借此查询本地其他历史上有记载的伟人及其主要事迹。
第四组为“评价组”,负责评价工作有序、自主地开展。
【教学过程】
一、音画结合情境导入
看三国演义图片剧照,倾听《三国演义》主题曲,用壮阔的画面和雄厚的音乐把学生思想引入特定的情境中。
师导语:通过本单元的学****我们认识了自主自强、不畏***的唐雎;为报知遇之恩,鞠躬尽瘁、死而后已的诸葛亮;少立大志、后又揭竿而起、反抗暴秦的陈涉;先天下之忧而忧、后天下之乐而乐的范仲淹;在国家危难之时,坚决反抗侵略的英雄辛弃疾;被誉为“旷古烁今第一才子”的苏轼……古今多少事,多少英雄豪杰都付笑谈中。这些“千古风流人物”对我们今天仍有一定的教育意义。就让我们一起走进这堂课,来感受风流人物的风采吧!
学生集体朗诵北宋大文豪苏东坡的诗词和毛泽东的诗词(多媒体投影显示)。
研讨:什么叫“风流”?什么样的人物堪称“风流人物”?他们具有哪些特征?
学生讨论后教师明确:
“风流人物”特点:(1)、建功立业的人物(2)、有功绩而又有文采的人物(3)有才学而又不拘礼法的人物。
二、多媒体出示题目,明确四大环节。
题目:《话说千古风流人物》
板块:1、数风流人物 2、说风流人物 3、评风流人物4、写风流人物
第一环节:展示英雄排行榜——数风流人物
让各小组把课前活动准备的十位英雄人物列举出来,并提示:
(1)你心目中的英雄都有哪几类?
(2)排在第一名的是谁,你为什么这样排列?(学生自由发言)
第二环节:领略人物真风采——说风流人物
引导各组同学依照本组选定的角度范围的风流人物进行“展示”(每组任选一个角度,组内同学互相补充)。可从领袖风采、忠臣良将、艺术才子、思想科技名人、革命英雄、商界巨子、家乡名人等不同方面任选,也可以按政治家、思想家、科学家、企业家等分类选择,并且按照古代、近代、当代来分类。展示方式由各组自定,如讲故事、说成就、读名言、颂名篇、做访谈汇报、英雄事迹解说或演讲等等。在此过程中,教师指导学生学会倾听,点拨其它小组学生听后发表个人见解。
在风流人物的筛选、讲述中,教师应注意提醒学生:
一、人物的涵盖面要广,不仅有伟人大家, 也可以包括现实生活中在某方面堪称“风流”的平凡人物;对于学生们普遍崇拜的某些球星、歌星,教师不做粗暴拒斥,而要因势利导。在上述过程中,丰富学生对于“风流”和“丰功伟绩”的理解,进一步提高他们对各种“风流”和“丰功伟绩”进行分类