文档介绍：《鱼游到了纸上》教学设计
教学目标:
1、认识4个生字,会写11个生字。正确读写“栏杆、罢了、境界、绣花、厂徽、聋哑人、清澈见底、赏心悦目、一丝不苟、融为一体”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过对描写青年“观鱼”“画鱼”重点句的品读,理解“鱼游到了纸上”的意思,以及它和“鱼游到了心里”的关系,并能体会、学****青年做事勤奋、专注的品质。
4、学****作者观察和描写人物的方法,练写一段话。
教学重点:
1、引导学生体会文章说明的道理,体会青年做事勤奋、专注的品质。
2、学****作者抓住人物外貌、动作、神态来表现人物品质的写作手法。
教学难点:
理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学时间:
2课时
教学准备:
多媒体课件。
第一课时(详)
教学过程:
一、谈话导入
1、由成语“如鱼得水”引出课题。
2、齐读课题,引导学生质疑:你最大的感受是什么?
★方法指导:读着一个题目,能读出一种感觉,读出一些问题,那就是口到、眼到、心也到了,学****就该这样。
【设计意图:由成语“如鱼得水”引出课题,启发学生对题目进行思考,调动学生的积极思维,同时强调学****方法。】
二、初读课文
1、自由读课文,读准字音,读通句子,思考课文的主要内容。
2、检查生词的认读,理解个别词语,学写生字。
(1)说说“泉白如玉”的意思,并再说几个像这样含有比喻的词语。
(2)理解“赏心悦目”:看到什么我们会觉得赏心悦目?这是一种什么样的感觉?
★方法指导:把词语放到一定的语言环境当中去理解是一种好办法。
(3)学写“徽”字,并再组几个词。
【设计意图:这一环节的教学旨在通过初读课文、认读词语,帮助学生扫清文字障碍,并调动学生的词语积累,同时进行理解词语的方法指导。】
3、出示一段文字:
“我”喜欢( )、( )的玉泉, 在玉泉池边看鱼儿自在地游来游去,真是( )。在茶室后院,“我”认识了一位( )的青年, 他爱鱼到了( )。他画鱼时( ), 好像和游鱼( )了。“我”无意间看到他胸前的( ),得知他是一位( ),不由心生敬佩。
学生试用上刚才认读的词语进行填空,弄明白课文的主要内容。
★方法指导:抓住文章中的一些关键词,用上文中的语言或自己的话将它们串连起来,就概括出了文章的主要内容。
【设计意图:这样引导学生概括主要内容,既降低了难度,又考查了学生对词语的理解,并对概括文章的主要内容进行了方法指导。】
三、品读课文
(一)理解“鱼游到了纸上”在文中的意思
1、再看题目,“鱼游到了纸上”在文中出现了几次?请你快速浏览课文,把找到的语句画出来,并试着在文中理解这句话的意思。
2、第一处:“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”
(1)注意提示语“惊奇地”,指导读出惊奇的语气。
(2)联系课文,你觉得小女孩为什么会如此惊奇?她实际是在赞叹什么?请你换句话来说说。
(3)这一声声的赞叹,都汇成了这一句——(再读这句话)。
3、找出其它两处。再读读这些语句,理解“鱼游到了纸上”在文中的意思。
4、练说:如果一位画家画鸟画得好,我们可以说——
画猫画得好呢?画马画得好呢?
5、带着你的理解再读课题。
【设计意图:这一环节通过引导学生读三处“鱼游到了纸上”的语句,使学生理解这句话在文中的意思,并体会这样形象生动的说法,仿照题目的样子练****说话,达到语言文字训练的目的。】
(二)感受青年画鱼技术的高超
1、那位青年将鱼画得活灵活现,他是怎么画鱼的?快速在文中找出描写青年画鱼动作的语句。
2、出示句子:他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。
读了这段文字,你感受到了什么?通过哪些词语感受到的?理解“工笔细描、一丝不苟、挥笔速写”的意思,从语句当中感受青年画鱼时的细致与熟练。
★方法指导:抓关键词展开思考是理解内容的好办法。
3、男女生合作朗读。
4、青年画鱼如此细致流畅,难怪他笔下的金鱼能得到如此赞美——(再读课题)。
【设计意图:引导学生朗读描写青年画鱼动作的语句,使学生感受到青年的细致认真,技术娴熟,同时渗透抓关键词理解句子的方法。对题目再次进行回读,加深学生对“鱼游到了纸上”的理解。】
(三)从描写青年“观鱼”“画鱼”的句子中,体会他的品质
1、课文读到这里,你有什么疑问吗?
2、青年为什么能把鱼画得这样好?引出语句:说他“特别”,因为他爱鱼到了忘我的境界。
3、课文哪些对青年神态、动作的描写让我们感受到他爱鱼到了“忘我的境界”?默读课文,画出相关语句,并体会这个青年有着怎样的品质。
4、学生汇报,根据学生的汇报出示重点语句:
(1)他老是一个人呆呆地站