文档介绍：1 窃读记
1 、本文作者是( ),其代表作为( )。
2、《窃读记》以( )为线索,以放学后急匆匆赶到书店,到晚上依依不舍离开的( )和( )、( )两个场景的插入,生动描绘了窃读的独特感受和复杂滋味,表现了“我”对( )和对( )。
3 、本文的中心句是:( )
4、作者不仅善于通过( ),还善于用( )来表达感情。
3 走遍天下书为侣
1 本文作者是( )作家( )。
2 本文从一个全新的角度提出了观点——( )。
3 本文以( )开头,引出自己的观点。然后进行新鲜的( ),把书比作( 、、、)。接着列举了读的( ),只要从不同的角度反复读,就会( )。
4 “一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。”“故地”的意思是( )。“想去就去”的意思是( )。这句话表达了作者( )和对一本书喜爱到( )的程度。
5 古诗词三首
1《泊船瓜洲》是( )诗人( )写的,诗中的( )字,形象鲜活,春意盎然。诗句(
, )最能表达诗人( )感情。
2《秋思》是( )诗人( )写的。这首诗借助生活中的一个小小片段——寄家书时的( )和( ),非常细腻地表达了( ),对( 、)的( )。
3《长相思》这首词是( )词人( )写的。这是一首描写( )的佳作。“山一程,水一程”写出了( );“风一更,雪一更”写出了( )。
4这三首古诗词都是表达( )的诗词,但是表达方法各异,《泊船瓜洲》是( ),诗人( )的乡愁融于( );《秋思》是( ),诗人( )的乡愁是( )引起;《长相思》则融( )与( )为一体,词人( )的乡愁却是( )勾起的。
6 梅花魂
1《梅花魂》的作者是( )。课题的“魂”,指的是( )。梅花魂即( ),就是不管(
),不管( ),从来都是( ),不肯( )的精神,这正是( )精神。课文以( )为线索,讲了外祖父的几件事,( )、( )( )、( )、( )从中表现了这位老人对梅花的( ),表达了身在异国的华侨( )的思想感情。
9 鲸
1 本文是一篇( ),介绍了鲸的( )、( )、( )和( )等方面的知识。
2 作者运用了( )、( )、( )、( )等说明方法,对鲸的特点加以说明。
3 文章是按照( )的顺序写的。
11 新型玻璃
1 本文紧扣课题中的“( )”字,分别介绍了( )、( )、( )、( )和( )。
2 作者在介绍每种玻璃时,都是先讲( ),再讲( ),主要运用了( )( )(
)等说明方法。
13 钓鱼的启示
1 本文是按照( )顺序写的,写了( )、( )和( )三部分内容。
2 本文是用( )的口吻讲述的。
3 “我”的心情变化经历了以下几个过程:( )—( )—( )—( )—( )。
4、本文在表达上的特点是插入了不少( )和( )的描写。
5、我不愿意放掉鲈鱼是因为( ),父亲坚持要我放掉是因为(
)。
6、我从本文获得的启示是: (
)。
15 落花生
1 文章的作者是( ),他曾用笔名( )。
2 文章是一篇( )文。课文按照( )顺序讲了( )、( )、( )和( )三方面内容,文章详略分明,其中( )是详写。
3 课文采用了( )的写法,赞扬了花生( )的精神,从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理:( ),表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观念。
17 地震中的父与子
1 本文作者是( )作家( )。
2 本文讲述的是有一年美国( )发生大地震,一位父亲冒着( ),抱着( ),不顾( ),历尽( ),经过( )小时,终于从废墟中( )。
3 “不论发生什么,我总会跟你在一起。”文中三次出现类似的话,这在表达方法上叫做( )。这是父亲对儿子的的承诺,是儿子( ),也是父亲( )。
4、本文作者抓住人物的( )、( )、( )进行描写,赞扬了父亲( )、( )、( )、( )和深厚的( )情,歌颂了伟大而崇高的( )。
19“精彩极了”和“糟糕透了”
1 本文是( )作家( )写的。
2 这篇课文讲的是作者( ),父亲和母亲对他的作品( ),这两种评价对他产生的( ),以及作者( )。
3 母亲的爱是( ),父亲的“警告”则时常提醒自己( )。
4 本文作者抓住人物的( )、( )和( )描写的。
21 圆明园的毁灭
1 这篇课文描述了圆明园( )和( )的景象。
2 作者在文中评价圆明园为( )的皇家园林,当时世界上最大的( )、( )以及园林艺术的( ),建筑艺术的( ),这是因为圆明园( )、( )、( )。
3 课文的开头和结尾形成了( )。
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