文档介绍：土家族“撒叶儿嗬”
一、主题源自地方文化特点
湖北省宜昌市长阳土家族“撒叶儿嗬”原生态文化,不仅走出了资丘镇,走出了长阳县,还上了中央电视台“焦点访谈”。从“焦点访谈”中我们看到了国家对非物质文化遗产的重视,在518项国家级非物质文化遗产民间舞蹈中,土家族“撒叶儿嗬”被列入其中。“撒叶儿嗬”是一种独特的土家族祭祀歌舞,土家人用它来庆祝生死。这种舞蹈表达着土家人豁达的生死观,承载了丰厚的历史文化信息。原汁原味的“撒叶儿嗬”就在我们的故乡――资丘镇。谁家的老人去世,全村的男女老少聚在一起,跳“撒叶儿嗬”为死去的老人送终。为了将这项非物质文化遗产得到更好的传承与保护,在资丘成立了全国首个原生态文化保护区和中国土家族“撒叶儿嗬”传****基地。资丘镇文化馆还定期举办“民间文化进校园,民间艺人进课堂”的活动,让在校学生在课堂上了解传统的民间文化,感受民间文化的魅力。
在此基础上,我们学校将此课题作为综合实践活动的课题进行研究,旨在进一步地将“撒叶儿嗬”得到更好的传承与保护。
二、预设活动目标
知识能力目标:通过此研究活动使学生对“撒叶儿嗬”的起源、技法、唱词、发展等进行一些深入了解。
过程方法目标:通过调查、访问、查阅资料、实践体验、上网等亲历活动,培养学生的动手动脑、合作探究的能力,形成发现问题并解决问题的能力,发展对知识的综合运用和创新能力。
情感态度目标:通过学生的亲历活动和成果展示,使学生了解、喜爱“撒叶儿嗬”,同时养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。
三、本次活动的五个阶段
第一阶段:提炼子课题,成立小组
这个主题内容学生都非常熟悉,怎样才使我们的研究落到实处,达到预期的目标呢?我们分列出子课题分组研究,通过我的引导和同学们的积极讨论,提出了许多相关的子课题,我们归纳和整理我们确定了四个子课题:“撒叶儿嗬”的起源、“撒叶儿嗬”的歌词、“撒叶儿嗬”的跳法唱法、“撒叶儿嗬”的传承与保护。
根据学生的兴趣爱好,学生自主选择主题,我们班分成了四个研究小组。各小组推选一名能力强的学生作为组长,组长现场发表了感言,表明要将本组带领好的决心。
第二阶段:制订计划,聘请指导教师
人们常说:计划是行动的先导,有了好的计划就成功了一半。学生在教师的指导下制订行动前的计划,我分别对各组的计划进行有效的指导。经过一节课的准备,各个小组的计划出台了,各个小组计划翔实,任务分工明确,具有很强的操作性和实效性。
各个小组认真做好了活动计划,计划开始前还得有指导教师进行指导,他们还聘请了会跳“撒叶儿嗬”的老师对本次的活动进行了活动指导。
第三阶段:实践研究
各组根据本组的活动计划,分别制订了各组的问卷调查表,他们的制作不但漂亮而且很实在,都体现了各个小组的特点。
实践活动前,我分别对每个小组做了深入仔细的指导:明确研究的目标,学会研究的方法。我还用幻灯片的形式对“撒叶儿嗬”的跳法向学生进行了展示,让他们先进行理论的学****然后在实践中体验。他们在指导教师的指导下开始学艺了。查资料的学生正在网上查找相关的资料,并做好了记录。调查组的学生也开始行动了。他们利用放周假的时间走访身边的才艺人,了解“撒叶儿嗬”的跳法和歌词。他们对资丘文化馆馆长田玉成同志在原生态文化的传承与保护方面做了专题采访。
学生认真地进行了调查和研究