文档介绍：《小兵张嘎》教学反思
【中图分类号】【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2014)27-0156-01
《小兵张嘎》是一篇小说,在设计本节课时,我首先考虑的是如何能上出小说的特色,如何能在这样一篇文章中恰当地抓住点进行语言文字的训练,让孩子在本节课中有所获,体现高年级语文课的味道。上完本节课后,感悟较深,作如下反思:
一、坚守核心教学价值,聚焦关键教学目标。
首先,我明白明确确立教学目标的重要依据是课标中的年段要求和学生学情,它体现的是共同发展要求和学生真实发展水平的双重关注视野。在本节课上,我确立了比较准确的教学目标:,揣摩关键词句在塑造人物形象中的表达效果,感受小兵张嘎的机智勇敢。“嘎子”的形象,学会抓住关键事件中的独特语言和动作、心理读懂人物特点的方法。,知道作者是怎样将重点内容写详细的,初步探究文章为什么要有详有略。本篇课文节选自徐光耀的小说――《小兵张嘎》,了解故事情节,感知人物形象,对于五年级的孩子来说是意见并不难的事。对于五年级的孩子,我要教给他们什么呢?我想,应该基于小说这一文体,教给学生小说塑造人物的方法以及文章谋篇布局的方法,为学生的“外化”打下基础。
二、凸显并强化了“工具性”效能。
人文性与工具性的统一问题,一直成为语文课堂教学走向争论的一个焦点话题。传统的经验,总是以二维思维方法来对此问题进行论争。其实,阅读文字,就是阅读世界的过程。语文当然是人文性很强的课程,同时,也休现了着工具性。人文性发挥着特殊的工具性作用。另一个层面,不同的篇章具有不同的文质特点,或侧重于工具性层面,或侧重于人文性特点。我们不能机械隔裂地处理二者之间的关系。从本课教学来看,对新课程中过分重视人文性的现象作了纠偏。将人文性与工具性较好地统一了起来,同时根据高年级学生阅读能力目标,突显并加强了工具性教学。如重视信息检索能力的培养,如这几件事中,课文有的地方写得十分详细,有的一笔带过,找一找,举例说说;培养学生快速阅读,捕捉信息能力以及概括能力。如详写的内容主要写了一件什么事?这件事的起因、发展、高潮、结局是什么?又如结合课文内容,渗透详略描写方法,突出教学重点,抓住人物语言、动作品评、理解人物形象,渗透了这样的方法:读到这一部分,感受到了怎样的气氛?师讲解:这就是精彩的提示语带来的效果。提示语不仅仅可以用“说”,还可以是神态、动作、心情等做提示语。这样不仅让我们知道了说话的内容,还知道了说话人神态、动作等等。在此环节紧接着渗透“表面语言”与“内心语言”,让孩子明白: 我们读懂嘎子,是因为我们读懂了他表面话语背后他真正的内心语言。以此渗透语言描写的一些写法。
三、扣住了语文的“语”味。
语文不能脱离“语言”,语言有意境,意境需要体会、品评、涵咏。而
“读”是最基本的方法和途径。在整个教学的高潮部分,“两个鬼……”的教学让我们切实地感受到了这一点。学生在课堂上兴趣盎然地揣摩嘎子真正要表达的意思,老师创意性地提出孩子们觉得陌生的两个名词――“表面语言”与“内心语言”,学生饶有兴趣地在朗读中品味着“表面语言”“内心语言”,从而嘎子机智的形象赫然树立。让孩子明白这就是独特的语言准确地表现了人物的不同特点