文档介绍：分数混合运算
教学目标: 1、结合具体事例,经历画线段图分析问题、自主解决问题、列综合算式等学****分数混合运算的过程。 2、会解决有关分数乘法的简单问题,会进行分数乘加、乘减混合运算。 3、在用已有知识自主解决问题的过程中,获得积极的情感体验,感受分数、整数混合运算顺序的一致性。
教学重点:会进行分数乘加、乘减混合运算,提高学生的计算能力
教学过程: 复****一条彩带长60米,某蛋糕店今天已经用去24米,还剩多少米彩带?读题,;理解题意。生自己解答,并说明算式的意义。 3、揭示课题:如果我们知道,某蛋糕店今天已经用去这捆彩带的,该怎么解答呢?这节课我们就来学****解决分数乘法的简单问题和混合运算。二、尝试 1、出示例题:一条彩带长60米,某蛋糕店今天已经用去这捆彩带的,还剩多少米彩带? (1)指名读题,说出已知条件和问题,学画出线段图。根据线段图启发学生思考并回答。引导学生分析题中的已知条件,找出数量间的关系,进行解答。 60×=24(米) 1-2/5=3/5 60-24=36(米) 60×3/5=24(米) 答:还剩24米彩带。(4)鼓励学生根据分步计算的算式列出综合算式。三、试一试 1、先让学生说说运算顺序,再计算。 2、交流练一练教学后记:在教学了分数乘法的基础上又学****了分数混合运算的计算题,我原以为这部分知识很简单。呵呵!没有想到,错的人还真不少。我真佩服学生们的“创造能力”。细究其类型,主要是乘法和加减法计算方法混淆,不少学生做加法时也约分,而在我强调之后又出现个别的学生乘法计算通分的笑话。针对这种现象我采取了以下措施:一引导学生回顾分数乘法和加减法的意义,追溯求本,理解各自的意义;二联系分数乘法和加减法各自的计算方法,并采取针对性练****即数不变、运算符号改变);四是加强审题的训练,让学生学会判断
。其实最主要还是抓班级里学****有困难的学生,因为这些错误类型几乎都是由他们所创。(六)简便算法教学目标: 1、经历自主解决问题、尝试进行有关分数乘法的简便算法的过程。 2、能解决有关分数乘法的简单问题,能运用运算定律进行分数简便算法。 3、感受运算定律应用的广泛性,能对简便算法的方法和结果的合理性作出有说服力的说明。教学重点:能观察题目的特点,灵活地选择合适的方法。教学过程: 一、复****1、提问:在加法计算中有哪两个运算定律?如何用字母表示?在乘法计算中有哪些运算定律?如何用字母表示?2、我们已经知道加法的交换律和结合律不仅适用于整数,小数,还可用于分数那么乘法计算中的三个运算定律能否也适用于分数呢?这就是我们这一课要学****的内容。打字问题 1、让学生读题,了解题中的信息和问题,鼓励学生列出综合算式解答。 2、交流学生列出的算式和结果。 3、师生观察比较,