文档介绍：耕耘一片“友善”的沃土
【校长档案】
蔡小平,南京市东山小学校长,江苏省基础教育改革先进个人,南京市“陶行知奖”获得者。担任学校管理工作以来,以“思考―践行”的方式行走,他不断追寻着“教师充实而幸福,学生生动而优雅”这一理想的教育境界;坚持“友善至善”的管理理念与管理方式,推进“友善用脑”课堂教学改革,取得了令人瞩目的成绩。
一直以来,我都奉行“与人为善”的处世原则,踏上校长工作岗位以来,就把它逐渐融入自己的管理实践,使之不断渗透进学校文化、教师文化和学生文化之中,逐步形成了“友善至善”的管理哲学。
“友善”一词,有着丰厚的伦理与哲学内涵。“友”乃“与人为善”,“善”即“仁爱”,从这个层面讲,“友善”要求我们与人相处时彼此要真诚相待,和睦和谐。“至善”,则事理当然之极也。主张“友善至善”是希望每一位师生都能够善待自己,善待他人,善待周遭的一切,最终达到精神修养的“至善”境界,从而实现学校精神文化层面的根本性改变。
《老子》云:“言善信,政善治,事善能,动善时。”遵循“友善”的原则,追求“至善”的境界,我在办学实践中,探索提出“善治”、“善能”、“善育”三条发展学校的管理策略。
“善治”――建立以“友善”为基调的管理制度。办好一所学校,绝不是
“看脸色做事”“拍脑袋办事”,而是规范管理,依法治校。“善治必达情,达情必近人”。“友善”制度的最大特点,在于重视教师、学生、家长的主体地位,强调全员参与、互动,“从群众中来,到群众中去”。我常在校务会议上强调“按章办事,真心待人”的工作原则,提高所有领导成员“知他人之所思、察他人之所虑”的服务意识。我们坚持把所有关乎师生的事,当作最重要的事情去做,“友”“善”相辅,学校管理便能事事顺利。事顺则人和,人和而校治。
“善能”――欣赏、尊重教师的个性,促进教师团队发展。基于“友善”理念的教师发展策略,一方面是要发现每一位教师的闪光之处,尊重每一位教师的专业特性,坚定地相信每一位教师都可以成为一名优秀的教育工作者。如果他们扎扎实实为学生,勤勤恳恳为教学,就能成为学生喜欢、家长信任的好老师。“术业有专攻”,让教师在各自所擅长的领域内有所攻、有所长,其意义不仅在于培养出一大批“一专多能”的优秀教师,更在于让教师在这样的自我认同与他人认同中寻找到发展的生长点。另一方面,“一人行速,众人行远”,“善能”还表现在促进和打造教师间和谐融洽、互学互助的团队合作精神。在“友善”理念的引领下,团队合作成为教师教育行走的重要方式。
“善育”――理解儿童,适合儿童